運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)閱讀能力

林幼芳

(福建省寧德市福安市賽岐中心小學(xué) 福建 福安 355000)

美國(guó)作家艾德勒曾在《如何閱讀一本書》中說過：“過分注重教導(dǎo)孩子初步閱讀的方法，往往意味著其他更高層次的閱讀可能遭到忽視?！倍n標(biāo)(2011版)對(duì)“閱讀評(píng)價(jià)”也是這樣說的：要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐中我關(guān)注學(xué)生閱讀興趣與價(jià)值取向，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.分層評(píng)價(jià)，開啟閱讀積極性

1.1 閱讀目標(biāo)評(píng)價(jià)。在一個(gè)班集體里，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，都有自己的個(gè)性特征、學(xué)業(yè)水平。要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，必須依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷他們的需求及發(fā)展?jié)摿Γ@就要求我們教師，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，采取不同的評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)有所側(cè)重的閱讀評(píng)價(jià)目標(biāo)。所以每課學(xué)習(xí)前，我會(huì)為每課設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，把預(yù)習(xí)引入課堂，學(xué)生按照預(yù)習(xí)單對(duì)課文進(jìn)行當(dāng)堂預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)單包括“課文導(dǎo)讀”、“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”、“”學(xué)貴有疑、“挑戰(zhàn)自我”、“擴(kuò)展閱讀”五個(gè)板塊，除了這些，預(yù)習(xí)單上還有本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，我再根據(jù)預(yù)習(xí)單檢查字詞、交流課文內(nèi)容，明確課堂目標(biāo)，這樣既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又了解學(xué)生知識(shí)方面的障礙。預(yù)習(xí)交流結(jié)束之后，再根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，以學(xué)定教。

1.2 個(gè)體差異評(píng)價(jià)。學(xué)生的思維發(fā)展是存在差異的。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)差異從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，做到因人而異，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難、基本知識(shí)及技能掌握得一般、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生來說，教師更應(yīng)根據(jù)情況做出期待性評(píng)價(jià)。如，筆者班里的一位男生， 上課很少舉手，注意力也很難集中。那天，他破天荒地舉起了手，筆者馬上以極大的熱情讓他發(fā)表自己的見解，可是他站起來什么也說不清。筆者耐住性子，不停地在邊上打氣：“別急，慢慢說，老師相信你一定能說得好的。”那男孩憋紅了臉，在筆者的不斷鼓勵(lì)與提示下，終于說明白了他想要表達(dá)的意思。在筆者帶領(lǐng)下，全班同學(xué)為他鼓起了掌。在教師真誠(chéng)的期待中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在反復(fù)的嘗試中獲得成功，從而自主學(xué)習(xí)，思維得到發(fā)展。

2.實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，提高閱讀有效性

在許多課上我們經(jīng)常聽到：“你真聰明！”“真棒！”“太好了！”這樣流于表象的過分熱情的表揚(yáng)式評(píng)點(diǎn)，卻缺少讓學(xué)生知道自己所以被稱贊的實(shí)質(zhì)性評(píng)點(diǎn)。而只有正確有效的引導(dǎo)才能使學(xué)生的思維如泉涌般噴發(fā)，表達(dá)出令人刮目的見解。在課堂上學(xué)生的回答教師往往難以預(yù)設(shè)，許多問題都是在動(dòng)態(tài)的課堂中生成的，所以教師在學(xué)生回答問題時(shí)，一定要認(rèn)真傾聽，否則就無法在瞬間抓住學(xué)生說話的關(guān)鍵點(diǎn)。如筆者在教學(xué)《黃河的主人》一課時(shí)，要通過乘客“談笑風(fēng)生”一詞去領(lǐng)悟艄公駕駛技術(shù)的高超。一名學(xué)生談看法：“‘談笑風(fēng)生’就是說乘客們有說有笑，心情非常高興。”筆者順勢(shì)引導(dǎo)：“你對(duì)詞語的理解很正確，可詞語背后又隱含著什么呢?你看他們是在哪里‘談笑風(fēng)生’?”學(xué)生回答：“驚濤駭浪之上，又小又輕的羊皮筏子上?！薄澳銊偛诺膶W(xué)習(xí)很認(rèn)真，馬上總結(jié)了出來。在這樣惡劣的環(huán)境之下，他們?yōu)槭裁茨堋勑︼L(fēng)生’?”在這樣針對(duì)性明確的實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)與引導(dǎo)中，學(xué)生的思考層層深入，深刻領(lǐng)悟到艄公技術(shù)的高超，同時(shí)也領(lǐng)悟到思考問題不能停留于表層，要善于追問其深層的含義。

3.推遲性評(píng)價(jià)，提高閱讀創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)非常好的設(shè)想時(shí)，教師總喜歡立即予以最高評(píng)價(jià)，而實(shí)際上這種過早的評(píng)價(jià)將會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)限制學(xué)生閱讀思維的進(jìn)一步發(fā)散。而推遲性評(píng)價(jià)，給學(xué)生以充分的時(shí)間與空間表達(dá)他們的觀點(diǎn)，展示他們的閱讀思維過程，使他們擁有“自圓其說”的安全的心理空間，更能發(fā)揮其思維創(chuàng)造性。如筆者在教學(xué)《埃及的金字塔》一課時(shí)，為感受古埃及人民艱辛的勞作，出示句子“為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日的曝曬下干活兒”?！白x著這些文字你仿佛看到了什么?又好像聽到了什么?”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法：“仿佛看到許多人在烈日下汗流浹背地拖拉石塊?！薄昂孟衤牭絼趧?dòng)時(shí)喊著號(hào)子的聲音?！甭牭皆S多人在用力敲擊石頭的叮鐺聲。”學(xué)生的表述掀起層層浪潮，而筆者只是說：“還有呢?誰還想來說?”直到最后才進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)：“同學(xué)們展開想象的翅膀，穿越歷史時(shí)空，讓我們一起感受到了古埃及人民艱辛的勞動(dòng)?！?/p>

4.盤點(diǎn)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀提高

盤點(diǎn)性評(píng)價(jià)是階段性閱讀結(jié)束后，為了使學(xué)生更好地了解自己的閱讀情況，評(píng)判自己的閱讀成績(jī)，監(jiān)控自己的閱讀行為，教師為學(xué)生發(fā)放評(píng)價(jià)表，評(píng)一評(píng)自己的閱讀表現(xiàn)，回顧自己閱讀的書籍，并記錄個(gè)人閱讀反思。經(jīng)常性的自我評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在反思閱讀中快樂成長(zhǎng)。

有時(shí)我還會(huì)有目的地組織開展形式多樣的讀書活動(dòng)(新書介紹會(huì)、好書交流會(huì)、閱讀匯報(bào)會(huì)等)，在活動(dòng)過程中觀察、記錄學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、態(tài)度、習(xí)慣、能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種做法自然而又有效。設(shè)置“讀書階梯”、“讀書擂臺(tái)”、“書山行”等展示臺(tái)，給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)學(xué)生讀書的積極性，讓他們體驗(yàn)閱讀的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)也在展示交流過程中關(guān)注學(xué)生的閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。

總之，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)了閱讀能力提高?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！蔽覀儜?yīng)該更充分地發(fā)揮語文學(xué)科閱讀教學(xué)功能，為培養(yǎng)人才做出努力。