淺談繪本與區(qū)域環(huán)境的有效融合

曾燕娜

(福建省泉州市臺商投資區(qū)第一民族幼兒園 福建 泉州 362000)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)了“以人為本”的新教育理念和教育思想，確立幼兒主體地位、發(fā)揮幼兒的主體性，以游戲為基本活動，重視孩子的興趣和需要，保證孩子每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。我們應(yīng)不斷地調(diào)整育人行為，多給幼兒一些耐心，多一些尊重，盡量多地讓孩子們自己去適應(yīng)周圍的環(huán)境，也就是說給幼兒一塊自主發(fā)展的空間，那么幼兒的主體性表現(xiàn)在哪些方面?又將如何發(fā)揮幼兒的主體性呢?

1.為幼兒主體性的發(fā)展創(chuàng)造條件

幼兒是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價值，具有一切基本的人權(quán)。正因如此，保護(hù)兒童權(quán)利是社會的責(zé)任。幼兒是在社會中成長的，社會環(huán)境的好與壞時刻影響著孩子的身心發(fā)展，起著潛移默化的作用，那些無視幼兒發(fā)展需要，把幼兒教育視為可有可無的、任意污染幼兒發(fā)展環(huán)境的做法實際上是對幼兒主體性地位的辟意踐踏，為此全社會要積極合作，優(yōu)化幼兒成長的環(huán)境。例如，近一時期的抗洪救災(zāi)、支援災(zāi)區(qū)的事件，通過報紙、電視等新聞媒體的不斷報道，孩子們看到了解放軍叔叔英勇無畏的高大形象，知道了災(zāi)區(qū)小朋友無家可歸等情況，也看到了全社會積極行動起來為災(zāi)區(qū)捐款捐物獻(xiàn)愛心的動人場面，并在這一環(huán)境中深受感染，于是有的孩子也向大人一樣自發(fā)自主地拿出自己的壓歲錢來交給老師，要求送給災(zāi)區(qū)的小朋友，部分小明友的這一行動帶動了全體小朋友，有的送衣服，有的送糖果，有的送玩具，還有的送畫畫等等。孩子們的這一行動得到了老師、家長、社會的贊許和支持，孩子們?yōu)榇艘哺械津満妥院溃麄冎藶闃返男牡玫搅藵M足，他們的自主性也得到了發(fā)展。

另一方面，家庭和學(xué)校是保障兒童權(quán)利實施的重要途徑。家長和老師要尊重、理解幼兒，為他們提供寬松、理解、平等的相處方式，建立良好的人際關(guān)系，使幼兒的精神健康成長、人格和諧發(fā)展。那種無視幼兒的愿望，以自己認(rèn)定的準(zhǔn)則規(guī)范來壓制幼兒，時常訓(xùn)斥、懲罰幼兒的做法其實就是無視幼兒的主體性表現(xiàn)。幼兒有著豐富的內(nèi)心世界，他們雖然涉世未深，但有自己獨立的人格，他們需要成人的尊重和理解，在日常生活中我們極力創(chuàng)造良好的氣氛常常主動地去聽聽孩子的想法，尊重孩子的意愿，做孩子的知心朋友，鼓勵他們的自主活動，而不是單純地擺老師和成人的架子，要注意發(fā)揮孩子的主體作用。

2.教育中重視幼兒的主觀能動性

幼兒是發(fā)展、能動的個體，不是被動的接受者，他總是以主體的身份在與外部世界相互作用的各種活動中發(fā)展自己。幼兒作為教育的主體，在教育過程中兒童的主觀能動性起著極其重要的作用，也就是說幼兒絕不是簡單的容器，而是一所加工廠，他們在接受“原料”的同時也在進(jìn)行著適合自已的加工處理，使成人的教育變?yōu)樽陨淼男枰?。大班的陳楚楚小朋友是個聰明的孩子，在一次剪紙活動中，她剪小豬的嘴巴時遇到了難題，她左思右想還是沒想出解決的辦法，于是就耷拉著腦袋嘟嚷著：“真難，我不想剪了?！边@時，我看見了，就走過去用和藹的語言啟發(fā)她將紙對折來剪出豬嘴巴，看到一只可愛的小豬剪出來了。她開心極了，大聲囔囔道：“我會了，會了！”她體驗到了成功的快樂，在此基礎(chǔ)上，老師鼓勵她再用類似的方法剪幾只別的動物，他高興地答應(yīng)了，并通過自已的勞動剪出了小兔、小貓等等。這樣她的主觀能動性得到了發(fā)揮，并獲得了成功的體驗，促進(jìn)了幼兒主體的自主發(fā)展。

讓幼兒獲得成功體驗?zāi)茌^好地發(fā)揮幼兒主體的主觀能動性，成功體驗是幼兒在活動中的一種心理體驗，獲得成功體驗是人們的共同心理需要，一旦這種心理需要獲得滿足，就會產(chǎn)生一種愉快、自信的情感，并增強繼續(xù)活動更好發(fā)揮主觀能動性的欲望，幼兒由于年齡特點的制約，參與活動能力低，依賴性大，而希望獲得成功的欲望卻很強，因此，在活中讓幼兒獲得成功體驗，就會最大限度地調(diào)動幼兒的主觀能動性，從而再一次去獲得成功體驗，如此循環(huán)反復(fù)就能形成良好的心理機制，使教育成為幼兒的自身需要。

3.尊重幼兒個性發(fā)揮自主性和獨立性

幼兒是小孩子而不是小大人，幼兒發(fā)展有自己的特點和需要，要將幼兒作為一個獨立的人來對待，幼兒具有好奇、好動、好問等特點，他們是在活動中感知周圍世界，獲得直接經(jīng)驗并形成豐富的內(nèi)心世界的，只有讓幼兒通過自身積極主動的活動，才能獲得必要經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的自主性、獨立性。幼兒主動活動有兩個方面：(1)幼兒的活動是與需要、興趣相聯(lián)系的，這是主動活動的特質(zhì)；(2)幼兒主動活動的主動性應(yīng)是貫串于活動的發(fā)起、進(jìn)行和結(jié)束的全過程。教師要充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒主動活動、自主探索。幼兒園的角色游戲是孩子們非常喜歡的主動活動，娃娃家、商店、麥當(dāng)勞等等都是孩子們感興趣的內(nèi)容，都有孩子樂于扮演的角色，孩子能自始至終開心地游戲，孩子們在模仿成人的勞動中表現(xiàn)出一定的自主性、獨立性。例如：曉鑫扮演爸爸，就有“爸爸”的感覺，一改平時膽小、害怕、不說話的毛病。當(dāng)“爸爸”的曉鑫說話聲音比平時響亮了許多，還會當(dāng)好“一家之主”，一會兒讓奶奶上街買菜，一會兒讓媽媽送孩子上幼兒園，一會兒全家一起逛公園，內(nèi)容豐富極了。老師問他為什么今天與往常不一樣，他說：“今天我當(dāng)爸爸！”由此可見，教師要積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)幼兒主動活動，使幼兒的主體性得以發(fā)揮，培養(yǎng)他們的自主性、獨立性。

總之，只要我們共同努力，立足于未來，為孩子今后的發(fā)展著想，要給孩子一塊自主發(fā)展的空間，讓他們發(fā)揮主體性，使孩子逐步具有主動適應(yīng)和主動發(fā)展的能力，以符合時代的要求。