兒童美術(shù)活動(dòng)中的問(wèn)題分析及對(duì)策

黃夢(mèng)佳

(浙江省諸暨市東白湖鎮(zhèn)元培幼兒園 浙江 諸暨 311800)

如果要孩子們說(shuō)出最喜歡的活動(dòng)是什么？繪畫(huà)一定是孩子們的多項(xiàng)選擇之一。繪畫(huà)是兒童在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中少數(shù)自發(fā)產(chǎn)生的活動(dòng)之一。兒童繪畫(huà)(美術(shù))能力也需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)自然發(fā)展的階段。在每個(gè)不同的階段，根據(jù)兒童生理和心理發(fā)育的特點(diǎn)在繪畫(huà)方面的不同反應(yīng)，每個(gè)兒童的繪畫(huà)都有他獨(dú)特的表現(xiàn)方法和內(nèi)涵。那我們成人應(yīng)怎樣來(lái)看待與指導(dǎo)兒童畫(huà)呢？

1.不能用像不像評(píng)判兒童畫(huà)

南京師大著名的兒童教育研究學(xué)者劉曉東博士在他的博士論文《兒童的精神哲學(xué)》一書(shū)中，對(duì)兒童的精神世界進(jìn)行了非常深刻的分析與研究。提出了“兒童時(shí)代是人的發(fā)展過(guò)程中的一種狀態(tài)”這一重要的理論概念，并指出“在這種發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，人表現(xiàn)了其自身發(fā)展過(guò)程中這一時(shí)期的特點(diǎn)。”

兒童與成人看待世界的眼光，以及對(duì)這個(gè)世界的理解是有所不同的。在孩子們的眼里，一個(gè)人引起他主要注意的是頭部，頭上的兩只眼睛、一個(gè)鼻子、一張嘴巴是他們所注意到了的，眉毛、耳朵等對(duì)他們來(lái)說(shuō)就顯得不那么重要，人的身體就更在其次了，所以兒童畫(huà)人時(shí)往往是頭比身體還大，頭上也多是只有眼睛、鼻子和嘴巴，這是正常的，他們是以最突出的線條表現(xiàn)自己認(rèn)為最重要的物象形態(tài)。

兒童畫(huà)最可貴的地方就是其自然天成的稚拙、天真與超乎尋常的想象和創(chuàng)造，離開(kāi)了這些，兒童畫(huà)便只剩下了表面的形式，就會(huì)成為“兒童不在”的兒童畫(huà)，就會(huì)是在成人(教師)旨意下用兒童的手來(lái)完成的成人意圖的兒童畫(huà)。

2.對(duì)兒童畫(huà)涂鴉期的引導(dǎo)

兒童在1歲半左右，甚至更早一些的時(shí)候，便開(kāi)始信手涂鴉，在紙上亂涂亂畫(huà)。處于涂鴉階段的兒童，在亂涂亂畫(huà)的時(shí)候極為專(zhuān)心，并經(jīng)常接二連三地作畫(huà)。他們僅使用一支畫(huà)筆，一張接一張地畫(huà)，并不注意顏色，從沒(méi)有想到要用一下其他顏色的筆。

涂鴉階段先是漫無(wú)目的的涂鴉，逐漸過(guò)渡到有控制的涂鴉，再發(fā)展到命名涂鴉，每一階段都有著各自的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。

無(wú)控制的涂鴉時(shí)期，幼兒畫(huà)出的線條不分化，橫線、豎線、斜線、弧線、鋸齒線、螺旋線、點(diǎn)參雜在一起。從他們的涂鴉作品中，很難看到線條的起始點(diǎn)。不過(guò)，孩子們卻對(duì)涂鴉樂(lè)此不疲。為此，有人不明白為什么孩子會(huì)在紙上重復(fù)地畫(huà)那些毫無(wú)意義的線條。

對(duì)于幼兒涂鴉期的保護(hù)，涉及到一個(gè)幼兒藝術(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。作為幼兒的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)以及視覺(jué)思維心理，其涂鴉期的每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都是非常重要的。這里需要在家庭和幼兒園兩個(gè)方面展開(kāi)教育工作。在幼兒園為了提高幼兒的美術(shù)能力，需要系統(tǒng)的教育課程。在家庭，家長(zhǎng)可以給孩子設(shè)立專(zhuān)門(mén)的涂鴉墻和工具，讓孩子自由的涂畫(huà)。

總之，幼兒涂鴉期的保護(hù)性引導(dǎo)是為其美術(shù)能力發(fā)展奠定學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是我們幼兒園老師值得關(guān)注的教育環(huán)節(jié)，任何的削弱和輕視都是不應(yīng)該的。

3.培養(yǎng)幼兒的美術(shù)表達(dá)能力

美術(shù)是內(nèi)在于兒童的一種語(yǔ)言，是兒童自我表達(dá)的工具，兒童繪畫(huà)具有其獨(dú)特的表現(xiàn)方法和形式，是兒童在探索和信手涂鴉中，自覺(jué)或不自覺(jué)地創(chuàng)造出來(lái)的，圖畫(huà)是圖形表征，同時(shí)又表征著幼兒的語(yǔ)言。幼兒的美術(shù)能力并不僅僅是手下的功夫。最根本的能力應(yīng)該是會(huì)欣賞、會(huì)觀察、特敏感的眼睛，以及在欣賞觀察后的主動(dòng)思維能力培育。

在繪畫(huà)時(shí)我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒往往一拿畫(huà)筆就有心理壓力，往往不知該從何下手，問(wèn)他：“為什么你不畫(huà)？”“我不會(huì)畫(huà)”，這樣的孩子就好像是已經(jīng)被壓抑了自然的創(chuàng)造性，而陶行知先生認(rèn)為，教師的責(zé)任在于教學(xué)生會(huì)學(xué)，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，畫(huà)畫(huà)首先該是幼兒意愿的主動(dòng)表現(xiàn)，而不應(yīng)該僅僅是被動(dòng)得接受技能訓(xùn)練。

4.兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)對(duì)策

美術(shù)教師對(duì)幼兒美術(shù)能力有意識(shí)的引導(dǎo)需要進(jìn)行幾個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)引領(lǐng)。

多角度的看?，F(xiàn)代社會(huì)生活已經(jīng)進(jìn)入的視覺(jué)圖像傳達(dá)的時(shí)代，大量的圖像信息在嚴(yán)重地影響著幼兒的視覺(jué)辨別，美術(shù)教育應(yīng)該主動(dòng)地承擔(dān)幼兒眼睛功能的培育。

主動(dòng)的看。在多角度觀看的基礎(chǔ)上，要啟發(fā)引導(dǎo)幼兒能夠主動(dòng)的看，對(duì)生活里普通的事物進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的探究，提出為什么。這里的主動(dòng)包括了思維上的活躍，觀察上的質(zhì)疑，觀察后的問(wèn)題等幾個(gè)方面的引導(dǎo)。

選擇的看。眼睛的敏感是一種學(xué)習(xí)，但敏感的眼睛需要對(duì)所觀看的事物有選擇性。經(jīng)過(guò)了選擇的看就能夠從平常中發(fā)現(xiàn)不一樣，就能夠從平常中提煉出基本的概念。

多樣的動(dòng)手。幼兒園幼兒美術(shù)能力的發(fā)展，在培育眼睛的基礎(chǔ)上結(jié)合多樣的動(dòng)手活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐性表現(xiàn)。這樣的表現(xiàn)也應(yīng)該以不同的美術(shù)學(xué)科要素的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)為目的，比如，課題“大雨和小雨”，這一主題主要練習(xí)對(duì)點(diǎn)、長(zhǎng)短不同線條的基本把握。

變化的工具材料。為了使幼兒的美術(shù)能力得到發(fā)展，需要有變化的美術(shù)工具和材料來(lái)支持。在安全保證的前提下，各種工具和材料都應(yīng)該讓孩子們?cè)囈辉?，既調(diào)節(jié)孩子的情緒，又激發(fā)他們美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，還把握不同的表現(xiàn)形式，這是一舉多得的。

兒童畫(huà)讓我們發(fā)現(xiàn)另一個(gè)美妙的世界，我們成人始終應(yīng)該以欣賞的目光注視著孩子，用積極的態(tài)度激勵(lì)孩子。