淺談文明禮貌教育在幼兒園一日生活中的滲透

葉裕玲

(廣東省河源市源城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 廣東 河源 517000)

引言

中華民族五千年文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，作為“禮儀之邦”，文明禮貌教育一直以來(lái)備受關(guān)注，且作為一項(xiàng)優(yōu)良品格，禮儀對(duì)人們的影響重大，其中做好幼兒禮貌教育可以促使幼兒形成理解、寬容、謙讓的良好品格，對(duì)日后的全面發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)意義，故此，在幼兒一日生活中積極滲透幼兒禮貌教育具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

1.應(yīng)用一日活動(dòng)的情景幫助幼兒學(xué)習(xí)文明禮貌

1.1 日常生活中培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣。因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，缺乏對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)知過(guò)程比較緩慢，很多情況下幼兒只有親身參與與體驗(yàn)才能有所認(rèn)知，根據(jù)筆者的調(diào)查與分析，在日常教學(xué)中如果仍舊采取口頭傳授的方式，幼兒則不易理解，無(wú)法在實(shí)踐中體現(xiàn)出文明與禮貌，比如大多數(shù)幼兒都知道“對(duì)不起、謝謝你”，但是在日常生活中卻無(wú)法自覺應(yīng)用，對(duì)此，幼兒教師需要在一日活動(dòng)之中增加對(duì)文明禮貌的情感體驗(yàn)，可以采取角色扮演的方式，由教師扮演讓座的乘客，在給幼兒讓座之后需指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩，大聲說(shuō)出“謝謝”，并且在日后的碰到類似情況下讓幼兒懂得如何表達(dá)。除此之外，在幼兒一日活動(dòng)中教師還需要充當(dāng)協(xié)調(diào)者，解決幼兒之間的矛盾，正是因?yàn)橛變汉猛?，所以容易發(fā)生矛盾，如果不及時(shí)制止與改善，則會(huì)導(dǎo)致幼兒這種現(xiàn)狀愈演愈烈，比如在幼兒一日活動(dòng)中，遇到好玩的玩具，霸道的孩子就會(huì)去搶，導(dǎo)致被搶的孩子哇哇大哭，面對(duì)這種現(xiàn)象，幼兒教師不僅需要在幼兒玩耍的過(guò)程中多加注意，還需在發(fā)生該類情況下及時(shí)制止，告訴幼兒這種方法是錯(cuò)誤的，要告訴幼兒學(xué)會(huì)謙讓，共同分享玩具，或者在其他小朋友身上發(fā)生類似情況下，要用文明的辦法去幫助小伙伴，共同玩耍，愉快交往。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，大多數(shù)幼兒不僅學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)，并且也能團(tuán)結(jié)合作了，也減少了幼兒之間的矛盾。

1.2 集體活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣。通過(guò)集體活動(dòng)培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣是至關(guān)重要的，幼兒教師需根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際情況，選擇合適的文明禮貌故事或者圖畫，在從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程中，讓幼兒能夠潛移默化的認(rèn)識(shí)到文明禮貌的習(xí)慣，必要的時(shí)候還需要針對(duì)現(xiàn)狀為幼兒提供文明禮貌活動(dòng)的場(chǎng)景。其中可以依據(jù)幼兒的班級(jí)，小班則實(shí)施“找朋友”的教學(xué)方案、中班則采取“交朋友”的教學(xué)方案、大班則采取“接打電話”的教學(xué)方案，以大班“接打電話”為例，幼兒教師自制道具，制作幾部電話模型，采取情景教學(xué)的模式，讓幼兒之間互相撥打電話，在電話接聽之后，應(yīng)該說(shuō)什么？應(yīng)該怎么說(shuō)？等等這一系列的問(wèn)題都要告訴幼兒，讓幼兒能夠明確了解到日后再接到電話之后，需要先問(wèn)“你好，請(qǐng)問(wèn)是哪位”，在電話掛斷之前則需要和對(duì)方說(shuō)“再見”。從另外一個(gè)角度分析，還可以應(yīng)用多媒體技術(shù)的方式，為幼兒播放相應(yīng)的動(dòng)畫，比如動(dòng)畫中的小動(dòng)物們?nèi)⒓泳蹠?huì)，小動(dòng)物們?cè)谝娒嬷蠖际窃趺唇涣鞯?，通過(guò)觀看可以讓幼兒在無(wú)形中養(yǎng)成文明禮貌的意識(shí)與習(xí)慣。

1.3 游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣。每一個(gè)幼兒都好玩，這是其天性，所以要想培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣可以選擇游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲讓幼兒學(xué)會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)。為此，我會(huì)將孩子們的禮貌教育寓于游戲之中。例如幼兒在“建構(gòu)區(qū)”玩積木時(shí)，我都會(huì)要求他們一起合作玩。孩子們也特別喜歡玩建構(gòu)游戲，他們會(huì)商量著扮演一家人的角色，一個(gè)小朋友做爸爸，一個(gè)小朋友做媽媽，一個(gè)小朋友做寶寶，一個(gè)小朋友做姑姑等。在搭建的過(guò)程中，禮貌行為得到了很好的練習(xí)。如扮演寶寶的幼兒說(shuō):“爸爸請(qǐng)拿一塊半圓形的積木給我”！扮演爸爸的幼兒就會(huì)愉快地去拿相對(duì)應(yīng)的積木，并說(shuō):“給你”！“謝謝爸爸”“不客氣”！

2.營(yíng)造文明禮貌環(huán)境渲染幼兒

正如上文所言，文明禮貌對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有推動(dòng)性，在新時(shí)期幼兒教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，多角度分析與探討，為幼兒營(yíng)造良好的文明禮貌環(huán)境，使其讓幼兒在熏陶與感染中快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.1 環(huán)境育人。從屬性上分析，環(huán)境在一定程度上對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)有著重大的影響，要想滲透文明禮貌，則需要做到環(huán)境育人，明確認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性，根據(jù)相關(guān)的文件，幼兒園需要嚴(yán)格按照幼兒的實(shí)際情況以及教學(xué)任務(wù)，為其創(chuàng)設(shè)科學(xué)且合理的幼兒教育任務(wù)，讓幼兒能夠在文明禮貌的環(huán)境中學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用。我們幼兒園一直以來(lái)都非常重視孩子的文明禮貌教育，圍繞“講文明，做最有禮貌的孩子”這一主題來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，在一樓的過(guò)道、樓梯、走廊等醒目的地方粘貼“文明禮儀”兒歌的圖畫，讓幼兒經(jīng)?？矗?jīng)常說(shuō)，在潛移默化中學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)。除此之外，還可以將“請(qǐng)輕輕說(shuō)話”、“上下樓梯慢行”、“請(qǐng)勿踐踏小草”等制作出標(biāo)志，貼到正確的位置，由教師告訴幼兒這些標(biāo)語(yǔ)的含義，或者將標(biāo)語(yǔ)制作出圖案的方式，體現(xiàn)出生動(dòng)性與形象性，從視覺上感染與熏陶幼兒。

2.2 榜樣育人。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家班杜拉所提出的社會(huì)學(xué)系理論可以明確的了解到，在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)能力與模仿能力是比較強(qiáng)的，其直接學(xué)習(xí)和對(duì)榜樣進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)則是當(dāng)前兒童社會(huì)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證。從整體特點(diǎn)上分析，幼兒具備“先入為主”的特性，幼兒教師則需要根據(jù)其特點(diǎn)加以研究與分析，制定完善的教學(xué)方案，可以進(jìn)行正面為主的榜樣教育，比如在班上看到一個(gè)小朋友會(huì)主動(dòng)跟園長(zhǎng)問(wèn)好，馬上給予表?yè)P(yáng)，并將該榜樣的行為傳遞給其他幼兒，這樣便可以讓幼兒加以學(xué)習(xí)，甚至對(duì)其進(jìn)行模仿。與此同時(shí)，幼兒教師還需要與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在生活中謹(jǐn)言慎行，塑造文明禮貌行為，這樣同樣會(huì)起到言傳身教的作用，讓幼兒在模仿中成長(zhǎng)。

2.3 氛圍育人。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，幼兒教師要把握好教學(xué)方向，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有讓幼兒感受到文明禮貌培養(yǎng)的重要性，才能真正在生活中牢記文明用語(yǔ)。其中在一日活動(dòng)中教師可以通過(guò)幼兒感興趣的東西，比如游戲、故事、圖書、情景表演等等，為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中提高對(duì)文明禮貌的認(rèn)知水平以及行為能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒的發(fā)展關(guān)系到了未來(lái)社會(huì)的進(jìn)步，需要對(duì)幼兒加以重視，對(duì)幼兒教育加以關(guān)注，其中在幼兒一日活動(dòng)中不僅僅要讓幼兒掌握基本知識(shí)，更為重要的則是要讓幼兒在一日活動(dòng)中培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣，形成正確的文明意識(shí)。但是需注意的一點(diǎn)是文明禮貌教育滲透是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，并非一朝一夕即可完成的，幼兒教師在新時(shí)期需要多角度分析與研究，并積極把握幼兒的基本特點(diǎn)，有計(jì)劃且多渠道的進(jìn)行文明禮貌的滲透，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個(gè)文明守禮之人。