高考命題思想對(duì)地理教學(xué)的啟示分析

陳守江

(泉州師范學(xué)院附屬鵬峰中學(xué) 福建 南安 362300)

高考本身是一種選拔性考試，具有難度、效度及區(qū)分度，因此高考地理命題要體現(xiàn)出這種特點(diǎn)，選拔出更加優(yōu)秀的人才。尤其是新課程改革及高考改革的持續(xù)推進(jìn)，高考地理命題已經(jīng)出現(xiàn)較大改變。通過(guò)分析高考命題思想，為地理教師教學(xué)提供借鑒與參考。

1.高考命題思想特點(diǎn)的分析

全面分析2018年全國(guó)地理卷，可以發(fā)展命題圍繞著新課標(biāo)、考試說(shuō)明進(jìn)行，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生地理主干知識(shí)掌握等進(jìn)行考察，體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本要求，凸顯出具有時(shí)代特色的命題思想。

1.1 強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)。2018年各地高考地理試題，都在重點(diǎn)考查學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)這些試題中都重點(diǎn)反映社會(huì)現(xiàn)象、地理問(wèn)題，考查學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。命題者最大程度在知識(shí)學(xué)與用之間搭建橋梁，避免學(xué)生出現(xiàn)死讀書(shū)的情況，并將考試與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

如：2018年全國(guó)I卷第9-11題中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小明旅游的情境，要求學(xué)生在生活中提取線路分布、走向及距離等信息。再如：全國(guó)II卷4-5題中，創(chuàng)設(shè)澳門(mén)半島地圖信息情況，利用文字資料對(duì)半島地形特點(diǎn)及填海造陸進(jìn)行描述，并將主要地理信息顯示在地圖上，考察學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)及地理綜合思維。

1.2 彰顯人地和諧發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記十九大會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：中華民族永續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)生態(tài)文明建設(shè)。在這種指導(dǎo)思想下，2018年高考地理命題尤其重視人地和諧相處、發(fā)展知識(shí)的考查，倡導(dǎo)人與自然和諧共處，并體現(xiàn)綠色理念，提倡日常生活中選擇低碳方式，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

如：全國(guó)III卷第44題中，便選擇“塹秋湖”這一鄱陽(yáng)湖區(qū)的傳統(tǒng)捕魚(yú)作業(yè)模式為對(duì)象，要求學(xué)生利用掌握的地理知識(shí)分析這種傳統(tǒng)捕魚(yú)作業(yè)模式對(duì)鄱陽(yáng)湖區(qū)的影響，重點(diǎn)分析候鳥(niǎo)越冬的消極影響，并依托自身知識(shí)點(diǎn)提出改進(jìn)與規(guī)避消極影響的措施。

1.3 表現(xiàn)時(shí)代性與開(kāi)放性。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在2018年地理考卷上彰顯出來(lái)，并重點(diǎn)反映社會(huì)生產(chǎn)、生活地理現(xiàn)象及地理問(wèn)題等，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力進(jìn)行考察。如：全國(guó)I卷第36題中，選擇中俄亞馬爾液化天然氣項(xiàng)目為背景，貫徹習(xí)近平總書(shū)記的知識(shí)精神。

同時(shí)高考地理考查內(nèi)容體現(xiàn)出開(kāi)放性特點(diǎn)，很多題目并未有統(tǒng)一的答案，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行考查并推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。如：全國(guó)II卷第43題(2)小題講解“佛手山藥”旅游項(xiàng)目的內(nèi)容，考查學(xué)生從大量文字知識(shí)中提取信息與再加工的能力，并要求學(xué)生從多方面能力思考問(wèn)題，找尋出針對(duì)性的解決措施，并能提出一些創(chuàng)新性的意見(jiàn)。

2.高考命題思想下地理教學(xué)的轉(zhuǎn)變

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。分析近些年高考地理試題，重點(diǎn)考察課標(biāo)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間存在聯(lián)系、影響及制約。地理教師教學(xué)過(guò)程中要打破教材排序的影響，構(gòu)建相對(duì)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突破原有模塊限制。如：可以在必修1、2中引入選修3、5的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出新知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析。

同時(shí)，教師要淡化純知識(shí)點(diǎn)的講解，高考地理命題對(duì)主干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，逐漸淡化細(xì)節(jié)性或理論性較強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的考查，如地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、礦產(chǎn)資源分布等，因此具體教學(xué)時(shí)教師不需要在這些知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)過(guò)量的精力。此外，地理課標(biāo)的三維目標(biāo)之一就是方法與過(guò)程，高考對(duì)其考查重視度不斷提升。教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)講述地理現(xiàn)象，并對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.2 發(fā)揮案例作用并理清邏輯。新課標(biāo)下教師要打破思維限制，將教材上的實(shí)例、圖表、文字都勘察案例，常見(jiàn)如美國(guó)農(nóng)業(yè)、中國(guó)硅谷等，帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析這些內(nèi)容，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用地理知識(shí)的目的。

近年來(lái)地理高考命題的重點(diǎn)就是知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，教師中要高度重視這些內(nèi)容，理清各知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，如：地形與氣候、地形與河流等，將這些相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，合理分析知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生快速掌握地理知識(shí)，提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)與能力。

2.3 合理利用地理實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)方案的設(shè)計(jì)與制定直接影響高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效果，精心設(shè)計(jì)的方案是實(shí)踐活動(dòng)成功實(shí)施的重要保障。以“海陸熱力性質(zhì)差異”實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)之一是幫助學(xué)生理解海陸之間的溫差及季風(fēng)形成的原因。第一步，測(cè)量教室內(nèi)部的氣溫。第二步，在兩個(gè)分別裝有沙子、水的燒杯中放入溫度計(jì)，測(cè)量并記錄 2 分鐘后沙子、水的溫度分別是多少。第三步，將兩個(gè)燒杯用酒精燈加熱 2 分鐘，測(cè)量記錄沙子、水的溫度。第四步，將兩個(gè)燒杯冷卻 2 分鐘后，測(cè)量并記錄此時(shí)沙子、水的溫度。第五步，計(jì)算出沙子、水在加熱之前與加熱之后的溫差，并進(jìn)行對(duì)比分析。最后順利因此本堂課內(nèi)容。

如：婺源油菜花作為有名的旅游景觀，吸引到很多游客前往參觀，教師可以組織學(xué)生帶著問(wèn)題考察與參考：①當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)；②當(dāng)?shù)卮竺娣e種植油菜花的區(qū)位因素；③油菜花適合種植的區(qū)域；④打造最美鄉(xiāng)村的措施。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生利用地理綜合思維建立與之相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并深入分析問(wèn)題并表述自己的意見(jiàn)。最后提出問(wèn)題“婺源發(fā)展模式能否在其他地方復(fù)制”，學(xué)生積極思考分析與研究，答案多樣化。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高考地理命題思想轉(zhuǎn)變背景下，高中地理教師要根據(jù)這種變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，選擇合適的教學(xué)方法與內(nèi)容，結(jié)合高考命題思想，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。希望通過(guò)本文論述，能為推進(jìn)課程改革提供借鑒，提升高中生地理素養(yǎng)。