初中物理力學(xué)趣味性教學(xué)策略研究

韓貴盛

(江西省撫州市崇仁縣許坊中學(xué) 江西 崇仁 344215)

改革開放以來，隨著時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，人民物質(zhì)生活水平的提高，教育越來越被人們所重視，尤其是數(shù)理化英教育。在初中教育階段，學(xué)生擺脫了小學(xué)的懵懂無知，又要為初中教育打下基礎(chǔ)。這個(gè)階段的任何科目對學(xué)生來說都是重要的，尤其是以觀測、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理教育更是要重點(diǎn)，其對于學(xué)生的成績有重要影響。

1.初中學(xué)生力學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

1.1 傳統(tǒng)教育觀念的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依靠的是單科教育，教師強(qiáng)行灌輸知識，呈現(xiàn)出教室一言堂的教育現(xiàn)象，使得受教育者在接受教育的過程中承受巨大的壓力，隨著新課改的不斷推進(jìn)，這種教學(xué)模式也在漸漸改變，但是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)水平原因以及社會(huì)觀念，教育仍然堅(jiān)持“成績說話”的理念，以單向性的教育作為主要的教學(xué)方法，這不僅是對于受教育者的不公正，也是對教育工作者的不公平。

1.2 學(xué)生對于成績的直接需求。在我國長期的教育理念影響下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)階段也被灌輸了“成績即一切”的理念和思想，尤其是在發(fā)育期學(xué)生群體，其付出的時(shí)間更多，學(xué)習(xí)壓力更大，對學(xué)習(xí)情況的直接外在表現(xiàn)即成績。所以學(xué)生自身對于成績也有高需求。這導(dǎo)致學(xué)生更希望在課堂上接受技巧性教育以提高成績。

1.3 課堂時(shí)間限制。一節(jié)課的時(shí)間是短暫的四十五分鐘。教師要在這期間完成教學(xué)活動(dòng)，要掌握班級學(xué)生的理解程度與接受狀況，還要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通。根據(jù)“黃金時(shí)間分割”法則來說，在課上學(xué)生真正的接受時(shí)間短暫。教師為了提高學(xué)科成績在課上只能忽略課堂的趣味性，完成教育目標(biāo)。

1.4 外界不良誘惑。在一線的教師可以明顯發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的初中生，其更早的接觸電子類信息產(chǎn)品，雖然情商智商發(fā)展的較早，但也造成了其更早、更容易在信息繁雜的網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)生活中迷失自我。初中生往往更容易受到外界的誘惑，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自制力不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。在力學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難意識，不愿意思考。

3.提高力學(xué)課堂趣味性提升教育質(zhì)量策略

面對比較難以理解的物理教學(xué)，教師在授課過程中可以針對班級整體水平創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要充分的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和教具，幫助受教育者進(jìn)行直觀的觀測和理解。教具一直是教師在教學(xué)過程中離不開的小伙伴，激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣。力學(xué)是一種較為抽象的知識點(diǎn)。所以，老師可以通過演示實(shí)驗(yàn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以最具有說服力的實(shí)驗(yàn)方式，刺激學(xué)生感官與聽覺，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)地感受到力學(xué)的存在。當(dāng)學(xué)生掌握一定的理論知識時(shí)，教師也可以通過讓學(xué)生自己動(dòng)手的方式，升華學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識與理解，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

在沒有辦法使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及模型教學(xué)的前提下，教師要盡量將物理概念活學(xué)活用，讓受教育者明白定理的由來以及定理的原理。教師要與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使用虛擬模型，讓受教育者觀察物理公式的由來與變化，直觀的感受到物理的計(jì)算以及反應(yīng)過程，加深印象。教師在授課過程中，還可以針對一題采用多種解答方式，也就是一題多用、一題多變，可以適當(dāng)?shù)淖屖芙逃吲e一反三，這個(gè)過程最重要的是讓受教育者明白他們所學(xué)習(xí)的東西只是普遍概念，不能適用所有情況，讓受教育者明白他們學(xué)習(xí)的東西只是普遍概念，不能適用所有情況，讓受教育者知道物理的世界是具有豐富創(chuàng)造力的，是有發(fā)展與前進(jìn)空間的。

盡可能的讓他們們通過實(shí)踐學(xué)習(xí)知識，擺脫固定的思維局限，校方可以合理安全學(xué)校活動(dòng)，讓受教育者更好的表現(xiàn)自我，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，盡可能讓多數(shù)受教育者明白物理的學(xué)習(xí)的樂趣。

在實(shí)踐中，教師可以通過導(dǎo)入活動(dòng)提升教育的趣味性，以初中課本中《水的浮力》這一內(nèi)容為例。老師可以在授課之前，為學(xué)生講解阿基米德通過在洗澡的過程中，進(jìn)行思考，并利用水的浮力的知識點(diǎn)幫助國王測驗(yàn)皇冠是否為純金的故事。通過這個(gè)故事，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在這樣的故事背景中，教師再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，并以這個(gè)故事為原型，讓學(xué)生更能容易這一節(jié)的知識點(diǎn)，從而達(dá)到高效課堂的目的。

媒體在當(dāng)在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，成為教師授課過程中的有力幫手。通過多媒體的方式，多方位地刺激學(xué)生的感官與聽覺，化抽象的知識點(diǎn)為具體化，化微觀為宏觀，化模糊為清晰，化困難為簡單，能夠有效提高學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知程度與理解程度。針對一些不適和實(shí)驗(yàn)的力學(xué)知識，教師可以通過多媒體進(jìn)行圖示技術(shù)轉(zhuǎn)換，具象化教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教育質(zhì)量。例如：壓強(qiáng)這一章節(jié)的知識點(diǎn)。在壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中，有毒的水銀是不可或缺的一部分，這也意味著這種實(shí)驗(yàn)無法在課堂中展開。此時(shí)，就必須充分發(fā)揮多媒體的作用，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生提升對大氣壓強(qiáng)知識點(diǎn)的理解程度。

在學(xué)校，教師是最重要的傳道者角色，教師的授課方法和授課水平，會(huì)直接影響到受教育者對知識的汲取以及學(xué)習(xí)能力。教師利用課上時(shí)間，可以更好的引導(dǎo)受教育者學(xué)習(xí)知識。

結(jié)語

物理知識是門具有很強(qiáng)綜合性的學(xué)科。物理學(xué)是觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的產(chǎn)物,是有物理概念和物理規(guī)律組成的完整科學(xué)體系。對于較復(fù)雜的力學(xué)學(xué)習(xí)來說，教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。