如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的反思

普 珠

(西藏日喀則市定日縣白壩小學 西藏 定日 858200)

教學效果最優(yōu)化的第一個標準，是每個學生在該時期內(nèi)的學生成績、教育和發(fā)展程度上，達到實際可能達到的水平。這就是說，要使每個學生都得到充分的發(fā)展。但是學生之間是存在著差異的，要達到上述要求，除了前邊談到教學目標定得適當，教學組織形式選得合適外，還要考慮選擇適當?shù)慕虒W方法。

1.創(chuàng)新并引入先進的教育教學理念，創(chuàng)新并完善教育教學體系

在小學數(shù)學教育教學中，教學工作者需要樹立學生本位理念，凸顯學生主體地位，綜合考慮小學階段學生的學習規(guī)律和學習特點，將差異教育理念應用到教學工作中，并適度的運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。在多媒體教育教學過程中，引導小學生主動探究數(shù)學知識，注重學生的個性化需求，將教學重點偏移到培養(yǎng)學生綜合能力方面。基于先進教學理念的指導，小學數(shù)學教學工作者應當綜合分析教學工作中存在的問題，并根據(jù)分析結(jié)果采取有效措施對其加以解決，促使教育教學工作得到優(yōu)化和改善。教學工作者應當逐步完善數(shù)學教育教學體系，結(jié)合教學實際情況和學生發(fā)展要求對數(shù)學教育教學體系進行完善，妥善分配理論課程與實踐課程所占的比重，在夯實學生理論基礎(chǔ)的同時，加強對學生知識運用能力的培養(yǎng)，深入開發(fā)教材，挖掘教材中具有教育價值的資源，進而促使教育教學工作得到深化和延伸，從多角度、全方位分析并解決教育教學中的問題。

2.根據(jù)學生的心理特點培養(yǎng)學習興趣

教育家陶行知指出：“從前，先生只管照自己的意思去教學生，凡是學生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學生來湊他的教法，配他的教材。”這樣的結(jié)果只能是“先生收效少，學生苦惱多”。課堂教學應注意培養(yǎng)學生的學習興趣，因為“興趣是最好的老師”，學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動發(fā)現(xiàn)、探究新的知識。要抓住學生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。數(shù)學課上教師要善于利用新穎的教學方法，喚起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學的進行中，教師根據(jù)教材的重點、難點和本班學生的實際，在知識的生長點、轉(zhuǎn)折點設(shè)計有趣新穎的提問，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，提高課堂的教學效果。例如，我在給學生講解乘法分配律內(nèi)容時，為了促進學生的學習興趣，我給他們講了高斯用很短的時間內(nèi)計算出自然數(shù)從1到100的求和的事故。這個故事立即引起了學生們的極大興趣。這樣，學生的思維活躍起來了，從而對要學習內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。

3.開展形式多樣的數(shù)學課堂教學活動，激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性和學習主動性

(1)利用生活化的教學情境，激發(fā)學生對數(shù)學知識的認知和理解。教師應該積極利用生活化的教學情境滲透小學數(shù)學思想，以加強學生對數(shù)學知識的認知和掌握，降低在數(shù)學教學過程中學生的理解難度，實現(xiàn)數(shù)學思想與數(shù)學基礎(chǔ)知識教學的融合。比如，在“數(shù)學追擊問題”教學過程中，教師可以利用生活中的火車和汽車進行教學，一方面幫助學生完成對問題情境的理解，同時增強學生對追擊問題中距離、速度差、時間三者關(guān)系的把握，優(yōu)化學生在該類問題上的思維方式。(2)采用小組合作討論學習法，強化學生對數(shù)學思想、數(shù)學思維、思維邏輯的理解和鞏固。教師還可以主動采用小組合作討論學習模式，滲透小學數(shù)學思想，引導學生主動參與課堂教學活動，以提升學生探索數(shù)學和數(shù)學思維能力，增強學生在數(shù)學思維運用中的主觀能動性。比如，在教學“三角形的內(nèi)角和為180°”之后，讓學生猜想四邊形內(nèi)角和是多少，并引導學生將四邊形劃分為兩個三角形，引導學生分析推導，提升學生對三角形內(nèi)角和的認知程度和運用能力，并掌握類比思想。(3)使用多媒體教學，增強學生的理解深度與廣度。教師還需要做好多媒體教學，如可用多媒體展示數(shù)學思維過程、題型解答分析流程、邏輯推導過程，并將其圖片化、視頻化，幫助學生將數(shù)學知識形象化，進而提升他們對數(shù)學知識的認知與小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的策略李敏理解，激發(fā)學生對數(shù)學知識與數(shù)學思想的探究意識和能力。

4.堅持以學生為本，引導學生參與數(shù)學教學活動

(1)結(jié)合學生的實際情況，將數(shù)學教學活動與學生實際學習能力相結(jié)合。在數(shù)學教學過程中滲透數(shù)學思想，教師應該充分考慮學生的實際情況，要了解每個學生的個性特征、知識基礎(chǔ)、學習習慣、學習能力，從而確定滲透什么數(shù)學思想，怎么滲透，讓學生可以接觸到符合自身學習實際的教學安排，保障學生理解掌握數(shù)學知識，進而讓學生能較好地理解相應的數(shù)學思想，實現(xiàn)數(shù)學思想方法的內(nèi)化。(2)適度引用初中數(shù)學知識，提高學生對數(shù)學知識體系的認知與掌握。在數(shù)學思想滲透教學中，教師還可以適度引用初中數(shù)學知識，做好數(shù)學知識的擴展、延伸，幫助學生建立完整的數(shù)學知識鏈以及數(shù)學認知觀念，使學生在小學數(shù)學學習過程中，更容易理解數(shù)學知識與解題方式，凸顯數(shù)學思維方式的多樣化。比如，教師在“簡單一元一次方程”教學過程中，適度延伸對一元二次方程的講解，提高學生對一元一次方程的理解和解題能力，同時提升學生對數(shù)學符號性質(zhì)和符號運算的了解與運用能力。數(shù)學思想是學生的數(shù)學綜合能力的重要體現(xiàn)，有效掌握數(shù)學思想可以