農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

曾勛成

(廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)六聯(lián)小學(xué) 廣西 南寧 530199)

在農(nóng)村生活、上學(xué)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)條件與資源以及校園設(shè)施相對(duì)落后，信息交流也沒(méi)那么便捷，因此合作學(xué)習(xí)是他們之間互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要方式。那么在農(nóng)村環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮怎樣的優(yōu)勢(shì)以及在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師可以采用哪些方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展呢？

1.合理地進(jìn)行小組的劃分

分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，科學(xué)合理的分組才能夠保證在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。因此，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候要對(duì)所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好和其他特長(zhǎng)等進(jìn)行詳細(xì)的了解，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一份調(diào)查表，讓學(xué)生對(duì)自己的基本情況來(lái)進(jìn)行填寫(xiě)，同時(shí)也可以填寫(xiě)上自己希望的學(xué)習(xí)小組的分組。合適的分組不但可以使學(xué)生之間的交流更加順暢，還可以起到一加一大于二的效果。

其次，要明確小組中每名學(xué)生的職責(zé)，在進(jìn)行小組分組的時(shí)候要考慮所有學(xué)生的特長(zhǎng)，明確學(xué)生在小組中的職責(zé)，可以由教師在充分征求學(xué)生的意見(jiàn)之后進(jìn)行職責(zé)分配，組長(zhǎng)要統(tǒng)籌全局，組織小組的討論活動(dòng);記錄員要認(rèn)真記錄小組的討論活動(dòng)。同時(shí)可以在一定時(shí)間之后，將組員的職責(zé)進(jìn)行調(diào)整轉(zhuǎn)化，使得每一名學(xué)生都能夠體驗(yàn)不同角色的職責(zé)，提高其各方面的能力。

2.找準(zhǔn)實(shí)施小組合作模式的契機(jī)

正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)不是隨意進(jìn)行的，而應(yīng)綜合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平等眾多影響因素。合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用一般在以下這兩種情況下，首先是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)比較難，單靠學(xué)生自己沒(méi)有辦法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其次是針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們無(wú)法得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論?？偠灾挥性谟龅奖容^難的教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最大價(jià)值。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐要找準(zhǔn)契機(jī)與場(chǎng)合，特別是新課改對(duì)中小學(xué)的教學(xué)有效性提出了更高的要求。這種教學(xué)模式愈來(lái)愈受到教師的青睞，在教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，革新了傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)模式。在今后的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須采取有效的措施，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提升。比如在教到乘法口訣的時(shí)候，可以以小組為單位，使學(xué)生先在組內(nèi)討論乘法口訣表的特點(diǎn)，隨后通過(guò)互相檢查、比賽記憶等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高背誦與記憶效率。

3.給學(xué)生安排合作型學(xué)習(xí)內(nèi)容

課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師可以給學(xué)生布置一些合作型的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生意識(shí)到，這個(gè)內(nèi)容如果只靠自己，是無(wú)法獨(dú)立完成的，需要與他人進(jìn)行良好的合作，才能更好地完成，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以主動(dòng)地去與他人進(jìn)行合作，培養(yǎng)自己合作學(xué)習(xí)的能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于圓的知識(shí)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生去思考，生活中有哪些圓的應(yīng)用，讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出一些答案，并且思考一下為什么這些物體要設(shè)計(jì)成圓形。這個(gè)問(wèn)題的答案有很多，我們的日常生活中有很多東西都是圓形的，比如井蓋，桶，車(chē)輪等等，這些都是學(xué)生比較容易想到的答案?？梢栽谛〗M內(nèi)展開(kāi)一定的討論，每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法，最后再匯總小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的答案，形成這個(gè)小組的最終答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的能力和想象空間是有限的，自己長(zhǎng)到的內(nèi)容也可能是比較片面的，當(dāng)別人提出跟自己不一樣的或者自己沒(méi)有想到的看法的時(shí)候，自己就可能會(huì)突然間受到啟發(fā)，這就是小組合作學(xué)習(xí)重要意義。

4.教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥保證效率

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，在學(xué)生展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)在最大化保證學(xué)生課堂主體地位的前提下，適當(dāng)參與到其討論當(dāng)中。并結(jié)合學(xué)生的討論主題與教材知識(shí)，對(duì)其存在的問(wèn)題提出針對(duì)性的建議，以此保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)探究方向的正確性，從而大大提高合作學(xué)習(xí)效率。另外，教師通過(guò)給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究方向的點(diǎn)撥建議，還有利于增強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面存在的疑惑能及時(shí)得到解答，不僅增強(qiáng)教師自身專(zhuān)業(yè)化形象，還為活躍課堂氣氛、維持良好師生關(guān)系提供了保障。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，教師首先通過(guò)多媒體為學(xué)生展示生活中用到人民幣支付的場(chǎng)景，比如超市購(gòu)物等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師將提前打印好的人民幣圖片以小組為單位發(fā)放，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)交流意見(jiàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)課堂小表演來(lái)展示人民幣的特征與運(yùn)算。而教師既可以參與到學(xué)生的合作中與其一同完成課堂表演，又可以作為評(píng)委對(duì)其合作成果體現(xiàn)的人民幣知識(shí)做出點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有其自身的特點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高效率，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)其語(yǔ)言溝通與表達(dá)能力以及啟發(fā)思維、進(jìn)行發(fā)散性思考發(fā)揮著重要作用。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性和不足進(jìn)行了分別說(shuō)明，同時(shí)對(duì)如何更好地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給出了一些意見(jiàn)，希望能夠促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。