“知”啟“智”
——探析初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

楊文利

(湖南省冷江市第七中學(xué) 湖南 冷水江 417500)

引言

數(shù)學(xué)作為初中階段的一門重要課程，對學(xué)生的發(fā)展具有十分的重要的作用。所以，作為初中數(shù)學(xué)老師，如何在教學(xué)活動中有效的開展數(shù)學(xué)活動，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就值得我們思考。而對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是我們初中教學(xué)的核心任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。我們把核心素養(yǎng)滲透到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合提升。

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指人通過數(shù)學(xué)教育及數(shù)學(xué)實踐，獲取數(shù)學(xué)知識、技能及修養(yǎng)等。如果一個人具備良好的核心素養(yǎng)，那么在思考和解決問題的過程中，就可以從多個角度出發(fā)去解決問題。同時，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是數(shù)學(xué)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的強烈需求。例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只需要人能夠掌握基本的運算技能就可以，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，我們對數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行重新的定義，要求人不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識和能力，同時還需要具有收集、處理、歸納、運算的能力。

2.初中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要素

2.1 數(shù)學(xué)意識性的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生其思維意識還處于初級階段，所以培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識來入手。其次，我們還要重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識與數(shù)學(xué)技能學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的發(fā)展，就必須首先對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)學(xué)生就可以自主的從多個角度對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行觀察和認(rèn)知，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的形成，對提高學(xué)生處理問題的能力也有十分重要的意義。

2.2 數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維能力對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。對于初中階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)思考的主要內(nèi)容是用數(shù)學(xué)思維去解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。而數(shù)學(xué)思維主要包含合情推理和邏輯推理兩部分，我們要將數(shù)學(xué)思考貫穿于我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，同時數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)技能要同步發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)思考，如歸納、類比等方法。其次，讓學(xué)生能夠根據(jù)事實完成數(shù)學(xué)的推理和論證，逐步養(yǎng)成自我觀點有理、有據(jù)的表達(dá)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足，并不斷促進(jìn)，促進(jìn)自身思考能力的完善。

例如，在講授“不等式”這部分內(nèi)容時，就可以利用天平來進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)建，通過放置不同的重量的砝碼讓學(xué)生更好的理解不等式的性質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓死板的不等式公式變得生動鮮明。不難看出，在課堂中通過生動有趣的情景創(chuàng)建，可以最大限度的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。

2.4 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我們的生活中處處都包含著數(shù)學(xué)知識，所以數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求學(xué)生能夠熟練的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成；其次，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，要在生活中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能和知識的掌握，而不是一味的參照課本。如果我們能夠在生活中長期的堅持?jǐn)?shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，同時也有利于學(xué)生解決生活中的問題，對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高具有十分重要的意義。

例如，在講授“三角形全等條件”這部分內(nèi)容時，就是可以在黑板上先畫出一個跟已知三角形△ABC 全等的三角形，然后提出問題：“這與三角形的幾個邊或角的大小有什么關(guān)系” 讓學(xué)生進(jìn)行探索和研究，這樣學(xué)生就可以根據(jù)三角形的存在的三邊及三角的思路去進(jìn)行探究，探究過程中也會獲得不同的條件，例如“兩角一邊”或“一角兩邊”等。許多學(xué)生在自主探索后可能會有一些困惑或者是偏差，這時教師應(yīng)該給予積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決這些困惑和偏差，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)是初中教學(xué)的核心任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有十分重要的意義。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)該充分的重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情和自身特點采取有效的教學(xué)手段，不斷促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)化，為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。