淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

裴云英

(四川省渠縣三匯鎮(zhèn)第一小學(xué) 四川 渠縣 635208)

隨著新課程的不斷改革，教育部門對(duì)小學(xué)生們數(shù)學(xué)的教學(xué)效果更加重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)?，F(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上給小學(xué)生們帶來(lái)了很大的幫助，促進(jìn)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。但是據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中盡管發(fā)展的比較廣泛，仍然存在一定的問(wèn)題，影響著教學(xué)效率。因此，本文對(duì)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開有效的分析，希望能夠改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.多媒體在教學(xué)中常遇到的問(wèn)題分析

1.1 對(duì)多媒體有過(guò)多的依賴性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多老師會(huì)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，他們會(huì)覺(jué)得，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)當(dāng)一味地和多媒體課程結(jié)合起來(lái)才能夠發(fā)揮教學(xué)功效，于是在實(shí)際教學(xué)中一味地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這種對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)多依賴的教學(xué)方式，并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的價(jià)值，反而適得其反。

1.2 沒(méi)有目的性地使用多媒體課件。一般而言，教學(xué)方式都是應(yīng)該建立在一定的教學(xué)目的上，只有制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，才能夠采用正確的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率。但是，在多媒體最初的應(yīng)用中，很多老師還不太適應(yīng)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的平衡關(guān)系。正因如此，他們?cè)诓捎枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往都沒(méi)有制定一定的教學(xué)計(jì)劃，盲目地使用其進(jìn)行教學(xué)，多媒體課件的制作應(yīng)當(dāng)在一定的教學(xué)目的基礎(chǔ)之上，否則就無(wú)法發(fā)揮課堂的實(shí)際意義，不能夠針對(duì)性地給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)[1]。

1.3 在多媒體教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位。盡管多媒體課程是通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)給學(xué)生們展現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但是和傳統(tǒng)課堂中一樣，老師也應(yīng)當(dāng)和學(xué)生們之間進(jìn)行課堂交流，而不是一味地讓學(xué)生們觀察多媒體課件。在多媒體教學(xué)中，老師卻往往忽略學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，缺乏與學(xué)生們?cè)谡n堂上的互動(dòng)，使教學(xué)效率一再下降。

2.加強(qiáng)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 有效運(yùn)用多媒體，開設(shè)情境教學(xué)。由于多媒體技術(shù)的功能比較強(qiáng)大，因此老師們應(yīng)當(dāng)正確有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體課堂，來(lái)給學(xué)生們開設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生們通過(guò)多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的展現(xiàn)，來(lái)直觀地體會(huì)到數(shù)學(xué)的神奇。

例如，在學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)人民幣這節(jié)課程中，老師可以采用多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生們從相關(guān)的動(dòng)畫中來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)相關(guān)動(dòng)畫的觀察，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們，讓他們來(lái)進(jìn)行角色扮演，分別讓幾個(gè)小學(xué)生來(lái)扮演超市的售貨員，收銀員，以及顧客等等。讓學(xué)生們通過(guò)自己在實(shí)際生活中的購(gòu)物情景，來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。在這種教學(xué)方式下，能夠加深學(xué)生們對(duì)這些課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升[2]。

2.2 教材中的理論知識(shí)與多媒體技術(shù)相結(jié)合。數(shù)學(xué)這門課程相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥，對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，會(huì)使人產(chǎn)生乏味的心理，而且理論性的知識(shí)讓很多小學(xué)生不容易理解，因此，老師可以來(lái)把數(shù)學(xué)教材中的理論知識(shí)和多媒體技術(shù)相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

例如說(shuō)，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》的時(shí)候，很多學(xué)生從語(yǔ)言描述中并不理解什么是軸對(duì)稱圖形，即便是老師采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們也無(wú)法正確地理解。因此，可以借助多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的形式給學(xué)生們展現(xiàn)軸對(duì)稱圖形所固有的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)動(dòng)畫來(lái)觀察出圖形是如何通過(guò)折疊和旋轉(zhuǎn)等多種方式重合在一起的，再結(jié)合數(shù)學(xué)教材中對(duì)于軸對(duì)稱圖形的理論描述，就能夠加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶。

2.3 結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)的很多課程都和實(shí)際生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)的邏輯思維能力很強(qiáng)，而且小學(xué)生們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，都是非常通俗易懂的，大都是結(jié)合生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的[3]。因此，老師在實(shí)際的教學(xué)中，可以在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總而言之，小學(xué)生們的思維培養(yǎng)是一項(xiàng)比較重要的事情，在教學(xué)中，學(xué)生們應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展對(duì)這個(gè)時(shí)代中的各種先進(jìn)的產(chǎn)物都有所了解。多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，拉近了學(xué)生們和時(shí)代的距離，也使他們平?？菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活變得更加生動(dòng)有趣。老師們應(yīng)當(dāng)不斷地改善自己的教學(xué)思維，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)新技術(shù)的發(fā)展，來(lái)完善和改進(jìn)教學(xué)策略，采用豐富的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升，為小學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好充分的準(zhǔn)備，也更能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷成長(zhǎng)。