農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略探析

周榮勤

(廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)六聯(lián)小學(xué) 廣西 南寧 530199)

小學(xué)教學(xué)是非常重要的教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累和性格形成具有非常重要的作用，而農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)與城市的小學(xué)教學(xué)相比還存在一定的差距。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生為了完成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取合作的方式來(lái)進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的手段，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，同時(shí)，還能增進(jìn)師生之間的交流，在很大程度上提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成果，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

1.科學(xué)組建小組

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程主要是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，加強(qiáng)師生、生生之間的交流合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)中分組是首要階段，同時(shí)也是合作學(xué)習(xí)發(fā)揮價(jià)值的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的性格、思想、思維、愛(ài)好、特長(zhǎng)方面都具有較大的差異，因此在小組合作學(xué)習(xí)的分組的過(guò)程中教師不能只是按照前后座位等方式隨意分組，如此不但降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也降低了小組合作學(xué)習(xí)的效率。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)分組的過(guò)程中應(yīng)采用“組間求同、組內(nèi)求異”的分組原則。全班每4-6人分為一個(gè)小組，保證每個(gè)小組之間學(xué)生能力均等化，使小組合作學(xué)習(xí)處于公平、平等的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)小組內(nèi)各成員之間要求異，按照其專長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等進(jìn)行分組，保證所有學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的潛能，實(shí)現(xiàn)小組合作的相互學(xué)習(xí)、相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。教師需為學(xué)生確定好小組成員之間各自的身份和職責(zé)，如小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等，使學(xué)生能夠各司其職，相互配合。

2.進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先需要告訴學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)是什么，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。只有這樣，才能夠保證課堂教學(xué)的效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要做到及時(shí)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己的表現(xiàn)與成績(jī)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的管理是十分重要的，需要教師積極的進(jìn)行管理和督導(dǎo)，也需要學(xué)生的努力配合學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，相關(guān)任務(wù)的分配，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，從而幫助學(xué)生投身于課堂學(xué)習(xí)之中，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)積極參與，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，講解人員與聆聽(tīng)人員需要密切配合，在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相關(guān)的教學(xué)規(guī)劃。

3.及時(shí)延伸探究的興趣

一節(jié)課不是一個(gè)研究?jī)?nèi)容的終點(diǎn)，而應(yīng)該是下一個(gè)研究問(wèn)題的起點(diǎn)。每次新知教學(xué)完畢，應(yīng)設(shè)計(jì)一些延伸性的問(wèn)題讓學(xué)生繼續(xù)探究，令他們“跳一跳能摘到果子”。例如，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)家里一年的糧食產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)千克、克等單位之間的轉(zhuǎn)換，同時(shí)通過(guò)一千克小麥能磨成多少千克面粉，來(lái)計(jì)算一年收獲的小麥可以磨出多少面粉，來(lái)學(xué)習(xí)乘法等等。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，并通過(guò)小組合作來(lái)分析討論最終解決問(wèn)題，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)自己得到答案的喜悅，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生掌握了這些規(guī)律，有效地提高了解題的速度，把課內(nèi)探究延伸到課外，也提高了小組合作交流的興趣。我們?cè)O(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加工改造教材，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.教師及時(shí)引導(dǎo)并作出客觀評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與度與合作意識(shí)，需要及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。小學(xué)生往往很在意老師的評(píng)價(jià)，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)，欲在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密貼合小學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與及時(shí)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以此來(lái)激勵(lì)小學(xué)生勤于思考，多多探索。在具體評(píng)價(jià)方式上，要以表?yè)P(yáng)為主，盡量不做批評(píng)，即使學(xué)生問(wèn)題回答有錯(cuò)誤，也要予以表?yè)P(yáng)他們的勇氣并予以正確的指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生在心里明白老師是關(guān)心他們的。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，其解答方式也是多種多樣的。當(dāng)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了創(chuàng)新性或逆向思考過(guò)程，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定。有時(shí)，在問(wèn)題講解過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)解題思路的講解和思維培養(yǎng)方面的引導(dǎo)，這些往往比答案更為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于評(píng)價(jià)方面，不應(yīng)當(dāng)過(guò)于苛責(zé)，要以平和友善的眼光去看待同學(xué)，并給予同學(xué)更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，進(jìn)而勇于探索相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。為此今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是隨著新課標(biāo)的推行而出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠與他人進(jìn)行合作。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們與他人合作和交流的能力可能相對(duì)弱一些，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以有效提高學(xué)生與他人進(jìn)行合作的能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師可以合理分配學(xué)習(xí)小組的成員，給學(xué)生安排合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)， 讓每個(gè)學(xué)生找到自己的位置，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。