幼兒教育中的批評(píng)技巧分析

楊洪惠

（貴州省遵義市匯川區(qū)泗渡鎮(zhèn)第一幼兒園；貴州 遵義 563000）

表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教師經(jīng)常采用的教育教學(xué)方法。因此，在開(kāi)展幼兒教育工作的過(guò)程中，大多數(shù)教師均喜歡采用“鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)”的教育模式，從而不僅有助于促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，而且還增強(qiáng)了其自信心。然而，在實(shí)際教育中，倘若教師給予幼兒較多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)導(dǎo)致他們以自我為中心。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該充分意識(shí)到雖然表?yè)P(yáng)作為一種教育方式能夠有效推動(dòng)幼兒的健康發(fā)展，但是，也要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。另外，教師還應(yīng)該積極采用“批評(píng)”教育方式，把握好尺度，幫助幼兒了解自我，虛心接受批評(píng)，以此來(lái)形成良好的品性。

一、充分了解幼兒的心理

由于幼兒尚未具備正確認(rèn)識(shí)自我的能力，而且個(gè)性表現(xiàn)形式也有所不同。因此，在日常的活動(dòng)當(dāng)中，大多數(shù)幼兒均產(chǎn)生了一種以自我為主體的意識(shí)。另外，要想促使幼兒虛心接受批評(píng)，并且對(duì)自我形成正確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，采納他人提出的意見(jiàn)來(lái)改正自身的錯(cuò)誤，就應(yīng)該要求教師充分了解幼兒的心理和思想，同時(shí)與他們的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合給予其正確的指導(dǎo)，既要讓其了解自身存在的缺陷，同時(shí)還要主動(dòng)接受批評(píng)，從而能夠引導(dǎo)幼兒朝向健康的方向發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)該將幼兒的“心”抓住，走進(jìn)他們的內(nèi)心，尊重幼兒，以和藹可親的態(tài)度提出問(wèn)題，讓其逐漸地接受“批評(píng)”[1]。

二、將幼兒的榜樣示范作用充分地發(fā)揮出來(lái)

作為一名幼兒教師應(yīng)該意識(shí)到：無(wú)論我們?nèi)绾巫⒁?，還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，即使在處理幼兒的日常生活時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)判斷失誤的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該在幼兒面前主動(dòng)承認(rèn)自己所犯的錯(cuò)誤，從而為其樹(shù)立一個(gè)知錯(cuò)就改的良好榜樣，以此來(lái)贏得幼兒的信任。

幼兒群體中的一些幼兒成長(zhǎng)的非?？?，知道如何理解、尊重和幫助他人。因此，教師應(yīng)該對(duì)此種榜樣示范作用加以充分利用，從而能夠正確地指導(dǎo)其他幼兒的行為。另外，教師還應(yīng)該充分尊重幼兒，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，并構(gòu)建一種民主、平等、相互信任與合作的師生關(guān)系。除此之外，還應(yīng)該基于教師和優(yōu)秀幼兒的榜樣示范，引導(dǎo)他們了解本身存在的問(wèn)題，積極采納他人提出的意見(jiàn)，從而能夠使教育工作發(fā)揮出事半功倍的作用。還有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，教師還應(yīng)該同幼兒之間構(gòu)建一種平等的關(guān)系，并在他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，認(rèn)真聽(tīng)取他們提出的意見(jiàn)與各種要求[2]。從而構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，以此來(lái)增進(jìn)師生之間的感情，讓教師成為幼兒的良師益友，通過(guò)交往活動(dòng)來(lái)促進(jìn)師生相互學(xué)習(xí)，協(xié)同發(fā)展。

三、采用合理有效的教育方法

在開(kāi)展幼兒教育工作的過(guò)程中，當(dāng)幼兒教師采用“批評(píng)”教育方法時(shí)，既要抓住有利的時(shí)機(jī)，同時(shí)還應(yīng)該注重教育方法的科學(xué)合理性，從而讓幼兒真正體會(huì)到教師給予他們的關(guān)愛(ài)。另外，教師對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育的過(guò)程中，不能只采取言語(yǔ)說(shuō)教形式，而是應(yīng)該在特定的場(chǎng)合下，友善地提醒他們，讓其了解某些做法可能造成的后果，或者是為何不能這樣做。除此之外，要是僅僅采取批評(píng)教育方式，還會(huì)使幼兒的心理產(chǎn)生陰影與障礙，從而造成他們產(chǎn)生了一種恐懼心理，這樣既未發(fā)揮出教育的實(shí)際作用，同時(shí)還對(duì)幼兒的日后發(fā)展造成了嚴(yán)重影響?；诖耍處熆梢詫⑴u(píng)教育滲透在游戲故事當(dāng)中，讓其通過(guò)參與游戲活動(dòng)來(lái)辨別是非，并與本身的行為舉止展開(kāi)對(duì)比，以此來(lái)提高他們的是非判斷能力。不僅如此，教師還可以為幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境活動(dòng)，鼓勵(lì)其選取良好的道德行為，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣[3]。并且在情境活動(dòng)中還需要為幼兒營(yíng)造一種融洽的交往氛圍，讓其基于此種情境氛圍形成交往意識(shí)，從而有助于提升他們辨別是非的能力。還有一點(diǎn)就是，在實(shí)際開(kāi)展幼兒教育工作的過(guò)中，教師一定要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)找出自己產(chǎn)生的錯(cuò)誤行為，大膽承認(rèn)自身所犯的錯(cuò)誤，并將其轉(zhuǎn)化成日后的行動(dòng)綱領(lǐng)。為此，既能夠有效防止師生之間發(fā)生沖突，同時(shí)還提升了本身的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，批評(píng)教育作為幼兒教育中的一種主要教育方法，不僅能夠幫助幼兒產(chǎn)生正確的認(rèn)知，而且還有利于培養(yǎng)其判斷是非的能力，另外，在提升他們的心理承受能力和抗壓能力方面也發(fā)揮出了至關(guān)重要的作用。因此，幼兒教師應(yīng)該積極采用“批評(píng)”教育方法，并將其同鼓勵(lì)教育方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)接受批評(píng)教育，強(qiáng)化他們的是非判斷能力，鼓勵(lì)他們勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并對(duì)其及時(shí)加以改正，從而為幼兒們創(chuàng)建一種健康和諧的成長(zhǎng)氛圍。