基于葉圣陶思想的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成研究*

王鳳姣

(山東省寧津縣柴胡店鎮(zhèn)中心幼兒園 山東 寧津 253400)

基于葉圣陶思想的幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要我們重視對(duì)幼兒的教育指導(dǎo)，以幼兒的具體情況為基礎(chǔ)，通過各種實(shí)際活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)各種行為規(guī)范的學(xué)習(xí)和理解，并督促幼兒進(jìn)行遵守，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒健康習(xí)慣和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師需要針對(duì)現(xiàn)如今幼兒教育的各種問題進(jìn)行有效的分析，創(chuàng)新出一套有效的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成策略。

1.基于葉圣陶思想的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義

1.1 良好行為習(xí)慣可以促進(jìn)幼兒的健康成長。幼兒本身由于年齡較小，對(duì)很多事情都充滿好奇心，每天總是要接觸各種事物，但是又沒有足夠的辨別能力，很容易給自身帶來傷害，影響幼兒的正常成長。而良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以有效的幫助幼兒規(guī)避各種風(fēng)險(xiǎn)，指導(dǎo)幼兒更好的進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，提高幼兒的身體素質(zhì)，例如在生活中有著各種各樣的食物，有些食物不適合幼兒食用，有些零食更是不能過度食用，否則就會(huì)給幼兒的發(fā)育造成不良的影響，這種情況下教師和家長就需要加強(qiáng)對(duì)幼兒的行為指導(dǎo)，讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，保持健康正常的飲食習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長。

1.2 良好行為習(xí)慣可以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)提高。在幼兒的成長過程中學(xué)習(xí)是不可缺少的，但是由于幼兒的年齡和智力情況，很多教學(xué)手段都不能有效的適用，需要教師和家長根據(jù)幼兒的實(shí)際情況采取有效措施，促使幼兒進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和提高。因此在幼兒的學(xué)習(xí)過程中需要加強(qiáng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，教師可以通過創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和玩耍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而積極進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.基于葉圣陶思想的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略探究

2.1 根據(jù)幼兒成長需要，加強(qiáng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣的重視。葉圣陶先生非常重視對(duì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，認(rèn)為養(yǎng)成好的習(xí)慣，可以讓人受益無窮，而養(yǎng)成壞的習(xí)慣，就可能讓人吃虧一輩子。在幼兒教育中需要重視對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幼兒階段正式幼兒的啟蒙時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以讓幼兒真正受益一生。因此在幼兒教育中需要根據(jù)幼兒的成長需要，加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的重視，利用各種方式進(jìn)行對(duì)幼兒良好習(xí)慣的引導(dǎo)，給幼兒創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，提高幼兒的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，指導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣。在幼兒教育中教師可以通過與幼兒的教育互動(dòng)，加強(qiáng)與幼兒的聯(lián)系，在交流互動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。幼兒由于發(fā)育和年齡問題，總是處于懵懂的狀態(tài)，很多時(shí)候都沒有明確的對(duì)錯(cuò)是非觀念，很容易受到各種不良思想或行為的影響，進(jìn)而給幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活帶來不利影響，而教師的職能就是幫助幼兒健康成長，因此教師在日常生活中利用各種方式進(jìn)行對(duì)幼兒的指導(dǎo)，拉近雙方的聯(lián)系，進(jìn)而更好的影響和幫助幼兒，指導(dǎo)幼兒形成良好的習(xí)慣。

比如，在幼兒園教育中有些幼兒總是習(xí)慣拖著椅子走，小椅子的腿著地，即使有老師會(huì)在旁邊進(jìn)行提醒，依然有些幼兒沒有進(jìn)行改正，因?yàn)橛變罕旧砭蜎]有相對(duì)的觀念和思維，不能以成人的思維進(jìn)行考慮，這種情況下教師就可以通過幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，讓幼兒們開展討論大會(huì)，討論“拖著椅子走會(huì)有什么后果？”這時(shí)候幼兒就會(huì)各自發(fā)表自己的想法，教師可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)互動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到拖著椅子走的危害。從而更加有效的指導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2.3 教師堅(jiān)持以身作則，引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。在幼兒階段教師和家長是幼兒成長過程中的重要負(fù)責(zé)人，對(duì)幼兒的成長也有著最重要的影響，幼兒們總是習(xí)慣模仿和學(xué)習(xí)大人們的行為和言談，這就是大人們的言傳身教，讓幼兒在不知不覺間形成各種行為習(xí)慣。因此就需要教師堅(jiān)持以身作則，在生活和教學(xué)過程中一定要嚴(yán)格規(guī)范自己，堅(jiān)持以身作則，在日常生活中進(jìn)行對(duì)幼兒潛移默化的影響。比如，在幼兒園中吃飯前，教師一定要組織幼兒進(jìn)行洗手，并自己做好示范，如何把手洗干凈，給學(xué)生做好榜樣的作用，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有在生活互動(dòng)中一定要保持文明禮貌的習(xí)慣，不能夠隨意罵人、說粗話，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，宣傳和應(yīng)用各種文明用語，如在公園中讓幼兒進(jìn)行對(duì)文明禮貌用語的對(duì)話表達(dá)，調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，從而促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。