核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂互動(dòng)探究

林 媛

(貴州省貴陽市南明區(qū)解放橋小學(xué) 貴州 貴陽 550000)

小學(xué)音樂教學(xué)隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展發(fā)生了重大變化，加強(qiáng)了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，關(guān)注學(xué)生綜合、全面的發(fā)展?；?dòng)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，能夠發(fā)散學(xué)生的音樂思維，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂的自主性，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題

小學(xué)音樂與文化類學(xué)科有著明顯的區(qū)別，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈背景下大部分學(xué)校都過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視了小學(xué)音樂對(duì)學(xué)生的作用，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而且有些音樂教師受到外界的影響對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，在教學(xué)中缺乏了教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力，無法形成有效的師生互動(dòng)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分教師都運(yùn)用教唱的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生演唱課本中的曲目，雖然提高了學(xué)生的音樂演唱能力，但單一的教學(xué)方式無法深化學(xué)生對(duì)音樂的理解，不利于學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展。而且在教學(xué)內(nèi)容上存在單調(diào)、陳舊的現(xiàn)象，只是引入了一些傳統(tǒng)的兒歌，沒有加入外國名曲，無法提高學(xué)生的鑒賞和審美能力。最后，在教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生跟著自己進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出熱鬧的教學(xué)氛圍，誤以為這就是有效的互動(dòng)教學(xué)。其實(shí)在互動(dòng)中只有一部分性格外向的學(xué)生參與到了教學(xué)活動(dòng)中，內(nèi)向的學(xué)生只能在一旁發(fā)呆，并沒有形成有效的互動(dòng)教學(xué)。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂互動(dòng)的策略

2.1 營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。許多小學(xué)音樂教師都認(rèn)為音樂不是必要的教學(xué)科目，并不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中運(yùn)用單一的方式演唱歌曲，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍死板、沉悶，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)額培養(yǎng)。因此，教師要重視音樂對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的影響，加強(qiáng)與學(xué)生的交互，營(yíng)造出輕松、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生將注意力放在音樂教學(xué)上。首先，教師可以緩解學(xué)生對(duì)自己的畏懼心理，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在課下與學(xué)生一同游戲等，以此來拉近師生間的距離。其次還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)中的地位，創(chuàng)設(shè)出良好的音樂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生自主投入到課堂互動(dòng)中。例如在《有個(gè)洋娃娃》的教學(xué)中，可以開展教學(xué)聽音做手勢(shì)的游戲，為do、re、fa、la四個(gè)音設(shè)計(jì)手勢(shì)，播放音樂，學(xué)生在聽到這四個(gè)音后做出相應(yīng)的手勢(shì)，從而增加教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 通過課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂提問是加強(qiáng)師生交互的有效方式之一，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課本內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生了解到課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，有效的課堂提問往往能起到事半功倍的效果。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)音樂的情況，不要提問超出學(xué)生能力范圍的問題，在課上要抓住提問的時(shí)機(jī)。例如在《春天來了》的教學(xué)中，需要讓學(xué)生了解德國民謠的ABA結(jié)構(gòu)，感受到《春天來了》對(duì)美好景色的贊美之情，因此教師可以利用課堂提問來加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)。首先可以為學(xué)生播放音樂《閃爍的小星》，提問學(xué)生音樂中三個(gè)樂句的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，接著播放詩歌《春雨沙沙》體會(huì)詩句的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，順利引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。之后播放音樂《春天來了》，提問學(xué)生在聽到音樂前奏后聯(lián)想到了什么，讓學(xué)生思考可以用哪些形式來體現(xiàn)音樂的曲式結(jié)構(gòu)，如顏色、圖案、字母等，使學(xué)生掌握ABA的音樂結(jié)構(gòu)。最后提問學(xué)生如何用自己的行為來保護(hù)大自然，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解和感悟。在回答問題的過程中，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)散自己的思維，主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，有利于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新互動(dòng)方式，提高核心素養(yǎng)。許多教師認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)就是多與學(xué)生說話，多讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，其實(shí)小學(xué)音樂課堂互動(dòng)的方式有許多種，教師要提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新多樣化的互動(dòng)方法，來提高課堂教學(xué)的效果。例如在《賣花生》的教學(xué)中，教師可以利用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生總結(jié)出拉丁美洲的音樂風(fēng)格和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到拉丁美洲幾種常見的打擊樂器，增強(qiáng)學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)能力。還可以通過模仿的方式增強(qiáng)課堂互動(dòng)的效果，例如在《五聲歌》的教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生播放音樂視頻，讓學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)，模仿其中的發(fā)音方式，增強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)，之后還可以讓學(xué)生合作創(chuàng)編音樂，寫出《五聲歌》的最后一個(gè)音，提高學(xué)生的合作能力和創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。又如在《瑤山樂》的教學(xué)中，教師可以采用演唱、律動(dòng)表演相結(jié)合的方式在娛樂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先可以以一段彝族音樂舞蹈導(dǎo)入課程，使學(xué)生感受到瑤族人民豐收的喜悅之情，之后讓學(xué)生通過小組合作的方式將歌曲中第二段空白處填上歌詞，并帶領(lǐng)學(xué)生編創(chuàng)帶有民族特色的舞蹈，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性。最后讓學(xué)生敲擊樂器，伴隨音樂進(jìn)行演唱舞蹈，增加音樂的美感，為學(xué)生聽展示自身能力的機(jī)會(huì)，以此來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)音樂教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的音樂氛圍，通過課堂提問加強(qiáng)師生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生思維能力，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，形成有效的師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。