影響農(nóng)村中學(xué)地理教育的要素分析

高春鳳

(廣西欽州市小董中學(xué) 廣西 欽州 535000)

新世紀(jì)的地理教育，是重視培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生的全面、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)地理教育存在著不良狀況，2001年雖然恢復(fù)了地理高考，教學(xué)計劃也明確規(guī)定了地理學(xué)科為中學(xué)教育的必修課之一。然而，在教學(xué)的具體實施過程中，卻存在諸多問題，探索農(nóng)村中學(xué)地理教育意義重大。以下主要是對影響農(nóng)村中學(xué)地理教育的要素進行簡要分析。

1.地理學(xué)科社會認可度低

目前，在初中升學(xué)考試中，初中地理尚未納入中考科目，只局限于結(jié)業(yè)水平考試，其考試的組織方式和考試結(jié)果，均沒有得到足夠重視。由于中考指揮棒的導(dǎo)向，學(xué)生超負荷運轉(zhuǎn)，升學(xué)壓力太大，無暇顧及地理學(xué)習(xí)，地理課堂常出現(xiàn)一張張疲憊的臉，對地理學(xué)習(xí)失去激情，把地理課當(dāng)成休閑課或者完成其它學(xué)科作業(yè)的場所。大部分學(xué)生對地理知識了解不多，有的甚至一無所知，即便是主科成績很不錯的學(xué)生，地理成績也都不理想。

2.地理專業(yè)教師不足

從廣大農(nóng)村中學(xué)的地理教師資源看，很多學(xué)校和班級的地理教學(xué)工作就由其它學(xué)科的教師來兼任，而這些教師本身又缺少專業(yè)的知識，對學(xué)科的認識和研究程度不夠，在很大程度上是照本宣科。以小董中學(xué)為例，小董中學(xué)屬于一所高完中，分初中部和高中部。經(jīng)與同科組成員了解到，初中部初一初二地理科目任教老師基本都不是地理科班畢業(yè)的，有數(shù)學(xué)老師或英語老師來任教，甚至也有非師范專業(yè)畢業(yè)的老師任教，并且初中部教師更換也比較頻繁，造成師資不穩(wěn)定。受初中部師資力量的影響，學(xué)生的考試成績也不甚理想，地理基礎(chǔ)比較差，這也成了影響往后高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理難的一個重要因素。

3.教學(xué)設(shè)備不足，教師業(yè)務(wù)能力不精

地理教學(xué)是一門宜采用直觀教學(xué)的學(xué)科，很多內(nèi)容需要借助多媒體課件或有效教具來完成，便于學(xué)生理解掌握。但在絕大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)，地理教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，在某些學(xué)校連一張最基本的掛圖、一個地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)儀也沒有，這嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)地理的興趣和對地理知識的理解。再者，有些教師在課堂上根本無暇顧及下面學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，只管著在上面滿堂灌。例如，對于學(xué)生上課“走神”的現(xiàn)象，一些教師卻視而不見。上課“走神”，在中小學(xué)中是一個常見的現(xiàn)象。一些孩子由于注意力不集中，上課就容易走神，從而造成很多要求在課堂上掌握的知識沒有聽懂，結(jié)果又造成了學(xué)習(xí)知識的脫節(jié)。

注意是心理活動對一定事物的指向和集中，對學(xué)生而言，是指學(xué)生把自己的精力指向某一特定事物或某一活動，是少年兒童進行智力活動的基本條件。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：注意“是一扇門，凡是從外界進入心靈的東西都要通過它”。注意之門開得越大，學(xué)到的東西才會越多?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的注意力有多重要了。

4.家長地理教育理念落戶，對地理教育仍存在偏見

地理教育在素質(zhì)教育中具有其他學(xué)科不可替代的作用，但在農(nóng)村地區(qū)，許多家長仍以考試中成績的比重對待學(xué)科，而且“學(xué)好數(shù)、理、化，走遍天下都不怕”的偏見仍很嚴(yán)重。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，許多家長把考大學(xué)看做孩子走出農(nóng)村的唯一途徑。他們在孩子的教育中帶有功利性，認為學(xué)習(xí)地理等其他學(xué)科，花血本報各種數(shù)學(xué)和外語培訓(xùn)班，買各種資料，只為讓孩子考個好成績，自認為這樣才是對孩子最好的教育，忽視了孩子的全面發(fā)展。往往在開家長會的時候，絕大多數(shù)家長也只關(guān)注孩子語數(shù)英的成績，鮮少有家長會注意孩子的地理、歷史等科目，受此影響，學(xué)生對地理課的重視程度也不高。

5.教學(xué)研究不足，使學(xué)校地理教學(xué)水平停滯不前

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)幾乎都沒有獨立的地理教研組，平時的教研活動無法正常運行。即使部分學(xué)校有教研組，教研活動也難以持續(xù)開展，許多教學(xué)中存在的問題解決不了。同科教師各自為政，相互獨立，忙于備課、上課、批閱作業(yè)，長此以往，必然是觀念陳舊，方法落后，從而使學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

總的來說，教師不能簡單的把知識傳授歸為一個“講”字，而應(yīng)深化過程、細分能力、精心設(shè)計，推動學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

6.教育培訓(xùn)政策影響地理教師隊伍的建設(shè)

隨著教育事業(yè)越來越受到重視，每年都會有各種各樣的針對教師教學(xué)能力提升的培訓(xùn)，但是真正分配到農(nóng)村中學(xué)參加培訓(xùn)的名額都比較少，有些教師工作了十幾年也沒有享受到外出培訓(xùn)的機會，有些甚至直到退休，也就只參加過層次較低的一些培訓(xùn)，對于一些重要的培訓(xùn)，也只有校領(lǐng)導(dǎo)或科組長才有機會去參加。缺少專業(yè)教師的技能培訓(xùn)，缺少新鮮教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，農(nóng)村中學(xué)的教師成長路必然是緩慢的。因為他們已逐漸與外面的新課程改革和新的教學(xué)理念以及先進的教學(xué)設(shè)備、資源漸行漸遠，這也必定會影響了農(nóng)村中學(xué)的地理教育事業(yè)的發(fā)展。

總之，影響農(nóng)村中學(xué)地理教育的因素是多方面的。除以上之外，還有目前學(xué)生的本學(xué)科基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)校還存在著“重理輕文、重主科輕副科”的思想等等，這些因素都對農(nóng)村地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生一定的影響。