基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構(gòu)建

李 英

(寧夏中衛(wèi)市第二中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

在初中物理教學(xué)中進行對高效課堂的構(gòu)建，加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)物理課程的具體教學(xué)要求，開展有效的課堂教學(xué)策略，以核心素養(yǎng)為中心，對學(xué)生實施針對性的教育，創(chuàng)新物理課堂教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，促進初中物理的高效教學(xué)。

1.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題

1.1 在物理課程中核心素養(yǎng)沒有得到教師的重視。隨著在現(xiàn)代教育改革中積極適用新的教學(xué)理念，重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，很多學(xué)生也在針對學(xué)生的各種素質(zhì)進行策略改革。但是在很多地方還是有教師對核心素養(yǎng)的教育不夠重視，總是認為在初中物理教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是第一位的，任何教學(xué)活動都必須圍繞著學(xué)生的成績出發(fā)，對于學(xué)生核心素養(yǎng)方面的教育不夠關(guān)心，認為在初中教育中學(xué)生的升學(xué)才是最重要的，因此不愿意實施對學(xué)生的教學(xué)策略，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 在物理課程中傳統(tǒng)的教育方法過于落后。在物理教學(xué)中傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)過于落后，只能夠讓學(xué)生進行對各種知識點的學(xué)習(xí)，而沒有辦法對學(xué)生進行深入的教育，影響了學(xué)生自身思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。更是給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，但是在實際教學(xué)中還是有很多學(xué)生利用傳統(tǒng)方式進行課堂教育，不重視學(xué)生在課堂上的主動性，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中沒有形成有效的教學(xué)互動，影響了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，更是無法實現(xiàn)對物理高效課堂的構(gòu)建，因此需要教師加強對物理教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。

2.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建的策略探究

2.1 結(jié)合物理教學(xué)的要求，開展對物理課堂的教學(xué)創(chuàng)新。基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建中，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式太過枯燥單一，無法有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對物理知識的厭煩感，影響了課堂教學(xué)的實際效率，使得學(xué)生不能得到有效的培養(yǎng)。

因此在物理課程中教師需要加強對物理教材的分析研究，結(jié)合物理課程的內(nèi)容要求，開展對物理課程的教學(xué)創(chuàng)新，堅持以學(xué)生為課堂核心，積極探索物理高效課堂的構(gòu)建方式，教師利用各種多媒體的方式進行對學(xué)生的教育，也可以通過提問對學(xué)生的教育引導(dǎo)，還可以利用物理實驗讓學(xué)生進行實踐操作，吸引學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，形成活躍的物理課堂氛圍，從而促進學(xué)生形成良好的物理觀念和科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 設(shè)置物理教學(xué)的問題，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。在物理教學(xué)中學(xué)生是課堂活動的主體，也是核心素養(yǎng)教育的目標，要在物理課程中進行對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要加強對學(xué)生的重視，根據(jù)物理教學(xué)的要求，采用各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的積極性，從而有效開展對學(xué)生的素質(zhì)教育。因此教師結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置一些物理教學(xué)的問題，最好是與學(xué)生生活相關(guān)或者學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以利用這些問題進行對學(xué)生的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生對物理知識進行深入學(xué)習(xí)，在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中物理九年級課程中關(guān)于《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》這一節(jié)時，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生了解各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的，理解并掌握能量守恒定律的概念，從而對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生進行對能兩者轉(zhuǎn)化的分析，如寒冷天氣快速搓手，手會感到暖和；水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電；燒紅的鐵塊放入水中，冷水變熱；壺中的水沸騰時，壺蓋不斷地在跳動等，這四個現(xiàn)象是如何進行能量轉(zhuǎn)化的？教師可以鼓勵學(xué)生進行集體討論分析，其中有哪個是屬于內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的，其他幾個又是怎么回事，符合能量守恒定律嗎？從而提高學(xué)生的課堂參與積極性，促進物理教學(xué)效率的提高，促進物理高效課堂的構(gòu)建。

2.3 組織各種物理的實驗，鼓勵學(xué)生進行物理實驗探究。在物理教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)，不能單純進行口頭教學(xué)，這樣無法讓學(xué)生進行對物理的深入學(xué)習(xí)和理解，教師可以根據(jù)學(xué)校的資源情況，組織學(xué)生進行物理實驗，鼓勵學(xué)生通過具體的物理實驗進行探究，對各種疑惑的物理現(xiàn)象進行分析討論，促進學(xué)生良好的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中物理九年級課程中關(guān)于《電流和電路》這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生用小燈泡、小電動機、電源、開關(guān)導(dǎo)線等工具進行實驗，分先、后兩次連接電路，使小燈泡亮、小電動機轉(zhuǎn)，看誰最快最好。在實驗中讓學(xué)生進行對電流和電路的分析，從而引導(dǎo)學(xué)生對電流的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)探究。