小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題開(kāi)展策略探究

葉銀娥

(江西省弋陽(yáng)縣清湖鄉(xiāng)南團(tuán)小學(xué) 江西 弋陽(yáng) 334400)

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本的相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，除了計(jì)算題以外，應(yīng)用題也是很重要的組成部分。但是在以前傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多老師都比較忽略應(yīng)用題教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，使得很多小學(xué)生在做應(yīng)用題的時(shí)候比較彷徨與模糊，有的時(shí)候弄不清知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以作為一名合格的數(shù)學(xué)任課老師，就要積極的結(jié)合一些新型的教學(xué)手段，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象起來(lái)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以進(jìn)一步的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加積極與主動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面筆者就主要從提問(wèn)式教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際以及開(kāi)展游戲環(huán)節(jié)等三個(gè)不同的角度入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題開(kāi)展策略展開(kāi)詳細(xì)的論述。

1.采用提問(wèn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般的課堂教學(xué)模式不能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，從而降低課堂的教學(xué)效率。所以為了避免這一教學(xué)現(xiàn)象，老師就要積極的利用提問(wèn)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，可以很好的讓他們集中學(xué)習(xí)注意力，通過(guò)老師所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的探索，這樣可以提高他們的解決問(wèn)題的能力，而且還可以進(jìn)一步的促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高，實(shí)現(xiàn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

例如：在進(jìn)行人教部編版的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就可以積極的利用提問(wèn)式教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的傳授。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上有關(guān)一元一次方程的相關(guān)應(yīng)用題的時(shí)候，老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓他們進(jìn)行知識(shí)的回顧。老師可以問(wèn)：“同學(xué)們知道一元一次方程應(yīng)用題在解題的過(guò)程中主要的幾個(gè)因素是什么？然后解題步驟是什么？將具體的解題流程總結(jié)出來(lái)?！边@樣的提問(wèn)方法可以在一定程度上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)的有效性。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)好的教學(xué)情境是可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果的。并且在數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用題不僅需要學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也需要學(xué)生有一定的思維能力，從而將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到應(yīng)用題的教學(xué)中去。所以作為一名合格的數(shù)學(xué)任課老師，為了提高課堂教學(xué)的效率，就要積極的在應(yīng)用題教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，讓這些題目變得更加的親切，更加通俗易懂。這樣才可以在一定程度上讓學(xué)生更加認(rèn)真的投入其中，從而構(gòu)建一個(gè)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的提高。

例如：在進(jìn)行人教部編版的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步的提高學(xué)生的思維能力，老師就可以通過(guò)聯(lián)系生活當(dāng)中的實(shí)際加以實(shí)現(xiàn)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的有關(guān)圓的應(yīng)用題的時(shí)候，老師首先就可以讓學(xué)生們想一想我們生活當(dāng)中的圓有哪些？然后都有一些什么樣共同的特點(diǎn)。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的解答。這樣的教學(xué)案例可以進(jìn)一步的提高學(xué)生的解題效率，讓他們的數(shù)學(xué)能力也得到提升，構(gòu)建高效課堂。

3.注重學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

在小學(xué)生的教育過(guò)程中，最重要的就是要在教育的過(guò)程中要充分的考慮小學(xué)生的發(fā)展以及認(rèn)知規(guī)律。因?yàn)樾W(xué)生是存在著個(gè)性差異的。根據(jù)有關(guān)資料的顯示，小學(xué)生正是處于認(rèn)知接受能力快速發(fā)展的階段，且在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生之間的興趣以及喜歡的東西也不相同，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)課堂上，小學(xué)生之間就有了一定的差異。那么生本理念的出現(xiàn)就在很大的程度上改善了這一點(diǎn)，讓教師在提高自己職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也注重到了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理變化，并且與學(xué)生加強(qiáng)了交流，使得學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上可以自由發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生不被成績(jī)影響，都得到足夠的尊重。

例如：在小學(xué)當(dāng)中，為了響應(yīng)生本理念的基本要求，校長(zhǎng)可以與一些心理機(jī)構(gòu)構(gòu)成合作，使得在校的小學(xué)老師可以在心理機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)到小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。且在平常小學(xué)老師要主動(dòng)積極的與自己的學(xué)生進(jìn)行交流以及談心，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的一些困擾或者是普遍不懂的問(wèn)題，甚至是小學(xué)生一些感情方面的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)學(xué)生提供幫助，通過(guò)對(duì)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)以及引導(dǎo)將這些問(wèn)題一一解決，這樣有利于促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。