淺談微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

翁玉梅

(福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)群德小學(xué) 福建 晉江 362200)

1.微課的概念及特點(diǎn)

微課是有別于傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的一種新型教學(xué)模式，是以課堂教學(xué)視頻為核心，同時(shí)還包含了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試等內(nèi)容，微課通常為碎片化的教學(xué)內(nèi)容或拓展素材，大多以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行微視頻講解為主，或者是輔助課堂教學(xué)的視頻素材等。

1.1 教學(xué)時(shí)間短、資源容量小。微課是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)來進(jìn)行的微視頻錄制，一般時(shí)長為5-8分鐘，錄制時(shí)間短資源容量也較小，一般只有十幾兆，老師和學(xué)生方便隨時(shí)儲(chǔ)存在手機(jī)或者電腦等電子終端設(shè)備上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，不受空間和時(shí)間的限制。

1.2 教學(xué)內(nèi)容集中。和傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，微課針對(duì)性更強(qiáng)，主題更突出，通常是針對(duì)某個(gè)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)或者重難點(diǎn)進(jìn)行的講解微視頻，或者是反映課堂教學(xué)中某個(gè)環(huán)節(jié)或者某個(gè)主題內(nèi)容進(jìn)行錄制的微視頻。

1.3 資源構(gòu)成完整。微課雖然只是短短的幾分鐘，但是麻雀雖小五臟俱全，微課針對(duì)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)重點(diǎn)明確主題突出，相對(duì)比較完整，講解也比較細(xì)致。

2.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門具有抽象性的工具學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往給學(xué)生深?yuàn)W、難懂的印象，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很難持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課枯燥，容易喪失學(xué)生興趣。隨著微課走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，改變了原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，用豐富的課堂內(nèi)容和新穎的教學(xué)模式吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用如下：

2.1 利用微課改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以師本教育為主，老師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，憑借一張嘴一只粉筆為學(xué)生進(jìn)行講解。在微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，學(xué)生可以在課前借助微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)先進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，然后在課堂教學(xué)中針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生反饋的難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，給學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)的空間和時(shí)間。微課改變了原有的老師單純講解的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)后老師重點(diǎn)講解的學(xué)生為主老師為輔的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，保證了學(xué)生的專注力和課堂效果。

2.2 用微課降低數(shù)學(xué)的抽象理解難度。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)生由于年齡偏小具有認(rèn)知能力和理解能力弱，好奇心強(qiáng)但耐心差的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師要幫助學(xué)生降低理解難度，保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。將微課引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，針對(duì)難理解的概念或者知識(shí)點(diǎn)老師用視頻進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生有直觀的印象，化抽象為具體，方便學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。比如北師大版六年級(jí)下冊(cè)的“圓柱和圓錐”這節(jié)內(nèi)容，由于學(xué)生對(duì)于生活中的圓錐未曾太留意，反而圓柱比較常見，這時(shí)老師可以在課前制作關(guān)于圓柱和圓錐的動(dòng)態(tài)課件。在微視頻中，老師將一個(gè)等高的長方形和等邊三角形分別進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，就得到了圓柱和圓錐，圓柱的高和圓錐的高等高，然后讓學(xué)生觀察圓柱和圓錐的關(guān)系，為講解圓柱和圓錐的體積做好了鋪墊，比單純講解體積公式學(xué)生更容易理解。

2.3 用微課講解數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常會(huì)遇到學(xué)生覺得聽懂了但是一做題就無從下手的情況，針對(duì)這一問題，微課由于不受時(shí)間和空間的限制，當(dāng)學(xué)生課堂教學(xué)中未能完全聽懂時(shí)，可以隨時(shí)隨地的針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直至徹底聽懂學(xué)會(huì)。在課堂教學(xué)中，老師也可以針對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行微視頻展示，來幫助學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)學(xué)生的反饋隨時(shí)暫停視頻進(jìn)行針對(duì)性的深入講解，學(xué)生在聽課過程中配合視頻素材資料來進(jìn)行理解，積極跟隨老師的思路，重難點(diǎn)知識(shí)理解更容易，思路更清晰。

比如學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)上冊(cè)“雞兔同籠”時(shí)，由于這種應(yīng)用題需要學(xué)生具有想象能力，小學(xué)生理解起來會(huì)有些困難，所以老師可以借助微視頻進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀的觀看雞兔同籠的視頻資料然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生通過細(xì)心觀察和積極思考得出可以用推算法，假設(shè)法，公式法等方法得出雞和兔分別有多少只，最后老師用微視頻來展示學(xué)生的解題思路并進(jìn)行驗(yàn)證是否正確。學(xué)生在微視頻的輔助下將重難點(diǎn)問題進(jìn)行更直觀和深入的理解，不僅能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞而且講解起來效果更好，提升了學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合了起來。

3.總結(jié)

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了重難點(diǎn)的講解難度，使小學(xué)生在微課的輔助下充分調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。