基于五步教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

陳 林

(江蘇省揚(yáng)州市高郵市八橋小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

五步教學(xué)法提出了對(duì)學(xué)生數(shù)字概念的認(rèn)知、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、數(shù)學(xué)興趣激發(fā)、解決問題能力鍛煉以及發(fā)展性評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)定等等多方面的綜合性要求。教師可以根據(jù)這些要求進(jìn)行多元化的教學(xué)模式設(shè)置與相關(guān)教學(xué)手段的引入，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)提升整體教學(xué)質(zhì)量與水平。

1.讓數(shù)學(xué)融入生活，全面認(rèn)知數(shù)字概念

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的有效培養(yǎng)，為更為深入的數(shù)學(xué)課程開展奠定前提性基礎(chǔ)。五步教學(xué)法的第1步戰(zhàn)略提出了讓學(xué)生認(rèn)知數(shù)字概念的要求，根據(jù)這項(xiàng)要求教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生明確在生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)字概念全面滲透于學(xué)生的課業(yè)生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字以及各項(xiàng)數(shù)字概念的觀察，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度與數(shù)學(xué)思維能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際中的一些數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)象進(jìn)行觀察，比如在和父母進(jìn)行購(gòu)物時(shí)可以觀察價(jià)格標(biāo)簽上的小數(shù)數(shù)字，而在售貨員進(jìn)行核算時(shí)自己也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算。再比如，學(xué)生與他人分享東西時(shí)，要注重分享過程的數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)，積極應(yīng)用一些分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行問題的解決。以這樣的綜合性思想引導(dǎo)方式讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活，提升其數(shù)字認(rèn)知概念。

2.深入鍛煉學(xué)生思維，注重學(xué)生運(yùn)算過程

運(yùn)算貫穿著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)生涯，數(shù)學(xué)推理與論證能力也是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的最有效途徑之一。而這些有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)算以及推理需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思維啟迪，鍛煉其思維能力，才能使其收獲高效學(xué)習(xí)效果。因此，教師的教學(xué)課程和內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生思維能力的鍛煉而展開，注重學(xué)生的運(yùn)算過程加強(qiáng)對(duì)其思維引導(dǎo)，拓寬其數(shù)學(xué)探究思路。在蘇教版的小學(xué)教材中涉及到了多項(xiàng)有關(guān)運(yùn)算模塊的內(nèi)容，比如六年級(jí)中的分?jǐn)?shù)乘法與除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算、五年級(jí)中的分?jǐn)?shù)加減法以及小數(shù)加減乘除法等等內(nèi)容。

這些教學(xué)模塊中都提出了對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的要求，因此，在有關(guān)這些內(nèi)容的教學(xué)過程中教師要嚴(yán)格要求學(xué)生在運(yùn)算時(shí)把每個(gè)步驟都清晰展現(xiàn)在筆記本上，注重上下步驟之間的邏輯性聯(lián)系，將自己的學(xué)習(xí)思路以及問題解決過程進(jìn)行完全化展現(xiàn)。這樣教師才能夠通過學(xué)生的作業(yè)反饋明確學(xué)生在運(yùn)算過程中存在的問題，便于教師對(duì)其進(jìn)行積極的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠完善運(yùn)算步驟，了解各個(gè)步驟之間所應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)概念之間的多層聯(lián)系。

3.開展多元教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生課程學(xué)習(xí)成效

基于五步法的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，教師要明確“寓教于樂”的教學(xué)理念，為學(xué)生積極開展多元化的教學(xué)模式來強(qiáng)化其課程學(xué)習(xí)成效。在此過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可在前期課程導(dǎo)入階段中為學(xué)生制作較為完善的預(yù)習(xí)課件，學(xué)生能夠在課下展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、反思以及探究。

而在教學(xué)課程開展過程中，教師還可利用信息技術(shù)手段下的多媒體設(shè)備為學(xué)生補(bǔ)充并優(yōu)化教學(xué)資源，可將一些抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活化展現(xiàn)。比如在四年級(jí)中出現(xiàn)的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱知識(shí)內(nèi)容，教師可以通過多媒體形式為學(xué)生展現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)圖示，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知與理解。此外，教師還可在教學(xué)過程中引入一些多元化游戲豐富課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究趣味。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)的小數(shù)加減法時(shí)，教師可通過設(shè)置角色扮演游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)到超市購(gòu)物的半真實(shí)情境，讓學(xué)生能夠體會(huì)小數(shù)的具體概念與展現(xiàn)形式；并通過各項(xiàng)物品的核算對(duì)小數(shù)加減法進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)其問題解決能力

結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來培養(yǎng)其問題解決能力是五步教學(xué)法中的一項(xiàng)能力要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求之一。在此項(xiàng)思路下，教師可以引入一些生活化的教學(xué)資源作為輔助用具，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作與具體應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法知識(shí)時(shí)，教師可以為每個(gè)小組分配一塊小蛋糕讓其進(jìn)行合理的切分。

每個(gè)小組內(nèi)部根據(jù)內(nèi)部成員人數(shù)進(jìn)行蛋糕的切分，但是分配給每個(gè)成員的蛋糕份數(shù)不同，小組內(nèi)部可以根據(jù)兩兩成員之間或其他幾個(gè)成員之間蛋糕的份數(shù)求和來進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算。這樣的方式能夠讓學(xué)生在具體的情境中展開數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體展現(xiàn)形式；并通過生活化資源的應(yīng)用提升學(xué)生的問題解決與實(shí)踐能力，使其生活高效的課程學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

5.推行相互評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生良好發(fā)展前景

在課程開展后期，也就是教學(xué)總結(jié)過程中教師要依照五步教學(xué)法的最后一步教學(xué)戰(zhàn)略推行相互評(píng)價(jià)模式，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)過程以及成果的反思，提升其課程學(xué)習(xí)效率，保證其良好發(fā)展前景。

互相評(píng)價(jià)模式要求教師將班級(jí)學(xué)生分成小組來進(jìn)行，而小組的分配早已在前期教學(xué)過程中得到了具體體現(xiàn)，學(xué)生也根據(jù)小組的分配從相關(guān)的教學(xué)模式與活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)方面獲取了一定的收獲。而在相互評(píng)價(jià)階段中，小組每個(gè)成員應(yīng)當(dāng)對(duì)其他成員的綜合表現(xiàn)做出中肯而全面性的評(píng)價(jià)。首先在評(píng)價(jià)中指出他人在小組活動(dòng)過程中存在的態(tài)度問題，以及實(shí)際發(fā)揮的作用；其次要評(píng)析每個(gè)成員的探究成果。以這樣的方式讓小組成員通過他人對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)深入了解自身的問題所在，以便在之后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，全面提升課程學(xué)習(xí)效果，滿足其良好發(fā)展前景。

6.總結(jié)

總的來說，基于五步教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，教師要圍繞五步教學(xué)法的重要教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)模式的翻新以及相關(guān)實(shí)效性手段的引入，在保障學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)的同時(shí)提升其綜合素質(zhì)能力水平。