基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建

李萬仁

(寧夏中衛(wèi)市第四小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

新課標(biāo)中明確提出了目前的課堂教學(xué)我們要重視培養(yǎng)學(xué)生動手實踐，通過合作探究和交流實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下我們的數(shù)學(xué)課堂忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的培養(yǎng)，沒有充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位。伴隨著核心素養(yǎng)的不斷深化，一種全新的教學(xué)模式——探究式教學(xué)逐漸的在我們的數(shù)學(xué)課堂中得到了普及，在探究式課堂中學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和水平在教師的引導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和實踐能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的好奇心和表現(xiàn)欲，那么教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的這一特點，為學(xué)生創(chuàng)造一些新穎的、有趣的、充滿了挑戰(zhàn)性和讓人樂于思考的情境，通過這些情境的創(chuàng)設(shè)有效的激起學(xué)生進行探究的欲望。學(xué)生有了這樣一種探究的欲望，才能夠積極參與到課堂的活動中，從而提高學(xué)習(xí)的效率，有效的在探究式學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么教師進行情境創(chuàng)設(shè)的方式可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也可以通過故事的形式展開數(shù)學(xué)知識，總之教師需要注意變換形式，讓學(xué)生始終對探究學(xué)習(xí)保持新鮮感。

例如我們在學(xué)習(xí)部編版三年級下冊《小數(shù)的初步認(rèn)識》時，教師可以給學(xué)生模擬一個買東西的情境，讓學(xué)生來認(rèn)識生活中的小數(shù)，進而引發(fā)學(xué)生進行問題的探究，那么在一個真實的買賣場景的環(huán)境中，學(xué)生更愿意進行接下來的任務(wù)的探究活動，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望。比如我們再買菜稱重時，菜的重量不可能是剛剛好的整斤數(shù)，這時候就會出現(xiàn)我們提到的小數(shù)的內(nèi)容。又比如在學(xué)習(xí)三年級下冊《制作活動日歷》時，本身這一課就是一節(jié)活動課程，教師可以利用這一課展開學(xué)生的實踐探究，教師可以將日歷帶入到課堂中，通過真實道具給學(xué)生一種直觀的體驗。

2.提供給學(xué)生充分的探究時間和空間，發(fā)揮探究學(xué)習(xí)作用

我們要想真正的發(fā)揮出探究式學(xué)習(xí)的作用，我們應(yīng)該保證給到學(xué)生足夠的時間和空間去進行探究。學(xué)生只有在一個相對寬松和民主的環(huán)境下才能夠打開自己的思路，樂于參與到探究活動中去。為此我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是足夠平等的，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的想象和創(chuàng)新，學(xué)生之間應(yīng)該有平等對話和交流的機會。這樣才能夠營造出一個活潑的課堂環(huán)境。

例如我們在學(xué)習(xí)人教版三年級下冊《位置與方向》這一部分時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課下觀察地圖中某個地點的位置和方向，讓學(xué)生進行判斷，然后帶著這樣一個課下探究的問題引導(dǎo)學(xué)生在課堂中以小組的形式進行相關(guān)的討論。比如根據(jù)老師提出的問題某個地點的位置在我們學(xué)校的什么方向，然后讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生合作交流的時間，或者是讓學(xué)生動手畫一畫，進行實際的操作。幫助學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。又比如在學(xué)習(xí)年月日時，教師首先提出了年與日到底有什么關(guān)系呢？我們在生活中應(yīng)該如何正確的表示時間？這時候教師可以給學(xué)生列舉一些重要的節(jié)日，讓學(xué)生來進行年月日之間的概念的理解，通過學(xué)生的探究活動，更好的掌握彼此之間的關(guān)系，甚至我們還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位每個小組自己預(yù)設(shè)一個問題，然后自主探究本組預(yù)設(shè)出來的問題，讓學(xué)生全過程接觸問題的提出、分析和解決，提高學(xué)生的實踐能力和核心素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的探究方法

我們雖然讓學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)并不是盲目性的。我們學(xué)生的探究能力也不是與生俱來的，需要教師進行必要的指導(dǎo)。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生一些正確的探究的步驟和策略，讓學(xué)生在正確方法的指引下有效的進行探究活動，只有這樣才能夠真正發(fā)揮出探究的功能。比如在我們學(xué)習(xí)部編版三年級下冊《面積》時，該章節(jié)我們希望學(xué)生能夠掌握相關(guān)的面積單位，能夠?qū)Υ笮〔煌奈矬w的面積單位作出準(zhǔn)確的判斷。那么在這一部分的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助于觀察和實踐，對不同物體的面積進行猜想，找到準(zhǔn)確的單位表示。那么在這個過程中學(xué)生能夠充分認(rèn)識到問題的探究是需要依靠思考、觀察和一些假設(shè)來得出結(jié)論的，那么學(xué)生在今后的探究中也會沿用這樣的一套方法和過程，提高學(xué)生的探究力。

4.結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)貫穿于各個學(xué)科教學(xué)的今天，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要采取一些新的方式讓其重現(xiàn)綻放它的魅力。探究式學(xué)習(xí)模式符合核心素養(yǎng)的基本要求，它能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作能力。但是關(guān)于探究式學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂中的具體策略還需要我們不斷地探索。