信息技術(shù)對幼兒教育教學活動及幼兒生活的影響探究

戚曉艷

(浙江省杭州市長河街道幼兒園 浙江 杭州 310052)

前言

隨著信息化時代到來，我國的信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的發(fā)展方式也已經(jīng)成為主流。教育行業(yè)受到的沖擊和影響尤為明顯，尤其是幼教行業(yè)，信息技術(shù)的普及應(yīng)用極大程度地豐富了幼教教學方式，幫助教師開展更多元的教學活動，教學質(zhì)量大幅提升。

1.信息技術(shù)對幼兒教育教學活動及幼兒生活的正面影響

受生源年齡所限，幼兒教育必須滿足趣味性高、靈活性強的特點。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富幼兒教學活動，為幼兒的學習和生活環(huán)境都帶來了改變。

1.1 幫助學生適應(yīng)環(huán)境。幼兒教育是一個人最早接收到的正式教育，通常接受幼兒教育的地點都是幼兒園。孩子在第一次進入幼兒園時會因為陌生的環(huán)境和離開家長的恐慌而產(chǎn)生抵觸、恐懼心理。無法放松下來的幼兒，沒有辦法融入環(huán)境，更逞論進入學習狀態(tài)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助幼兒快速的適應(yīng)環(huán)境，教師可以利用信息技術(shù)與幼兒實現(xiàn)互動，拉近距離。

1.2 豐富教學方法，激發(fā)學習興趣。幼兒都是活潑好動的，在學習當中并不能生硬的要求他們像年齡大的學生一樣端坐聽課，靈活性高、趣味性強的教學方式更能讓他們接受。教學當中教師不能夠單純按照教案照本宣科的講解，必須要實現(xiàn)師生之間和生生之間的互動。教師可以通過信息技術(shù)的使用豐富教學模式，比如可以在教學當中加入白板動畫教學，利用具有互動能力的卡通人物與幼兒進行交流，用交互式學習的方式吸引孩子的注意，提高他們的學習興趣，完成教學內(nèi)容的同時還能夠培養(yǎng)幼兒的應(yīng)變能力[1]。

在幼兒階段的教育中，教育的主要目標都集中在學生的聽說能力和對世界的基本認知方面。幼兒尚且處于懵懂階段，對于世界的認知能力和探索能力都十分有限，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠彌補這一問題，拓展幼兒的感知空間，打破時間和空間的限制幫助幼兒進一步認識世界。大多數(shù)成長在城市中的幼兒對大自然都是陌生的，未經(jīng)雕琢的山水是他們沒有見過的景色，教師可以通過播放圖片、PPT、小視頻等等方式向?qū)W生展示自然風光，讓學生能夠?qū)ι酱ê恿鞯男螒B(tài)有直觀的了解，這比教師的講解來的更加生動有效。然后，教師可以讓孩子們將自己記憶當中的美景畫下來，還可以采用分組的形式讓其通過分組共同完成一幅畫作，通過這些形式鍛煉幼兒的繪畫技巧和記憶能力，讓他們在共同創(chuàng)作時也能夠多多交流，增強溝通能力和合作意識。

1.3 實現(xiàn)教學與生活的結(jié)合。傳統(tǒng)的幼兒教學當中，幼兒接受教育的主要場所是幼兒園，通過幼兒與教師之間的互動達到教學目標。信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了幼兒教學活動的應(yīng)用場所，將教學活動范圍拓展到了生活中的各個環(huán)節(jié)。幼兒在家也可以自學，既能夠?qū)υ谛＝逃鸬窖a充作用，又能夠起到鞏固記憶的作用。

多媒體技術(shù)在信息技術(shù)在幼兒教育階段中的應(yīng)用最廣泛。教師可以通過視頻的方式向?qū)W生進行課程內(nèi)容的展示。比如，在學習“孔融讓梨”的故事時，通過播放相關(guān)內(nèi)容的動畫片或者演示視頻更能夠集中孩子的注意力，當幼兒被故事情節(jié)吸引并跟著進行互動和思考時，教師再將其中所蘊含的道理和知識進行補充說明，這樣能夠讓其更好的接受這些知識。信息技術(shù)并不止體現(xiàn)在教學視頻的使用當中，還能夠幼兒教學的教學活動和日常生活緊密聯(lián)系。當幼兒請假時，教師還能夠通過語音、視頻等等方式與孩子和家長進行溝通，能夠遠程指導(dǎo)幫助幼兒自學。此外，當幼兒在學習到了新的知識并進行展示時，教師可以幫助孩子留下影音資料，把這些美好的記憶永遠定格。這些資料是對幼兒學習成果的見證，能夠讓家長直觀感受到孩子的進步，也是他們童年生活當中非常有趣的記憶。

2.信息技術(shù)對幼兒教育教學活動及幼兒生活的負面影響

事有兩面，有利亦有弊。信息技術(shù)的應(yīng)用對幼兒教育教學活動和幼兒生活當然不僅有積極影響，在應(yīng)用過程中也會產(chǎn)生一定的負面影響。

當前，幼兒教師大多選擇在教學活動中搭配多媒體教學來增加趣味性，但是過度依賴多媒體會造成師生之間情感交流的減少。如果一堂課的大半內(nèi)容都是觀看教學視頻，那么師生之間的互動頻率就會大大降低，教師在學生心中的引導(dǎo)者、保護者形象也會大打折扣，這并不利于教學活動的后續(xù)開展。在生活方面，幼兒學生會出現(xiàn)過度依賴信息技術(shù)的情況。幼兒的自制力并不高，色彩斑斕的動畫和情節(jié)跌宕起伏的劇集都能夠吸引他們的目光。幼兒看電視或電腦的時間太長，會縮減他們與家人相處的時間，更會縮減與自然接觸的時間，這樣遠離現(xiàn)實生活的情況并不利于幼兒的身心健康發(fā)展；且長時間觀看視頻會造成視覺疲勞，對孩子的視力發(fā)育也造成了不良影響[2]。

結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用對幼兒教育教學活動開展和幼兒生活都會產(chǎn)生深遠影響。信息技術(shù)先進性、多媒體性和智能化特點能夠與傳統(tǒng)幼兒教育方式相結(jié)合，為幼兒教育的發(fā)展注入新鮮血液，以更加靈活、生動、趣味性強的教學方法創(chuàng)新滿足當代幼兒教育的需求，同時教師與家長也要正視其帶來的負面影響。