問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

殷曉琳

(江蘇省無(wú)錫市錢(qián)橋中學(xué) 江蘇 無(wú)錫 214151)

只有當(dāng)你遇到問(wèn)題時(shí)才能想到它。只有當(dāng)你遇到困難時(shí)，才會(huì)增加你的動(dòng)力。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須有勇于挑戰(zhàn)遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題的勇氣，這種勇氣是十分難能可貴的，通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法，學(xué)生可以積極探索抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，更有效地掌握代數(shù)和幾何的內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極工作，積極思考，積極學(xué)習(xí)，積極探討問(wèn)題，盡量更好地理解本課程的主要內(nèi)容，了解本課程的關(guān)鍵和難點(diǎn)，找出數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，并能夠靈活運(yùn)用。

1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

什么是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法？教師通過(guò)參考有價(jià)值的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師將問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確解決問(wèn)題，有效提高學(xué)生的分析，判斷，觀察和想象能力。具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該教學(xué)方法的應(yīng)用取得了良好的教學(xué)效果，不僅提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且更有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們都說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師。初中數(shù)學(xué)的難度略有提高，如果教師想要掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們必須提高他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方法。例如，當(dāng)教師在課程的主要內(nèi)容之后教授“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“哪種數(shù)字是正數(shù)，哪種數(shù)字是負(fù)數(shù)，零是正數(shù)還是負(fù)數(shù)”，為了找到答案，學(xué)生將有一個(gè)強(qiáng)大的信念，他們會(huì)嘗試考慮正數(shù)和負(fù)數(shù)之間的差異。然后，老師將通過(guò)學(xué)生的答案來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)這部分的掌握。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以積極思考，回答教師提出的問(wèn)題，并通過(guò)獲得教師的肯定來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。教師不僅要能夠自己提問(wèn)，還要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力，這樣學(xué)生才能提出比學(xué)習(xí)更有意義的問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)概率內(nèi)容時(shí)，教師在解釋了課程的重要內(nèi)容后給出了一個(gè)共同的例子?！澳阆矚g掃雷游戲，然后你知道如何做得更好。哪個(gè)是雷區(qū)？學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師的講課，看看老師的黑板上的插圖，逐步分析，根據(jù)老師的方法找到防雷方法，然后把學(xué)生帶到同一張桌子上，表格分成幾組。讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活?；ハ嘣儐?wèn)計(jì)算概率。記錄并查看誰(shuí)在問(wèn)最好的問(wèn)題。整個(gè)班級(jí)突然變得忙碌起來(lái)。蕭紅問(wèn)同桌：“投擲硬幣有幾個(gè)結(jié)果。他們有相同的概率嗎？”小梅問(wèn)同桌：“五個(gè)紅球在一個(gè)不透明的袋子里，三個(gè)紅球，四個(gè)籃球，然后從口袋里拿出一個(gè)球你能發(fā)現(xiàn)紅球和綠球相等嗎？“他們的概率是多少？”學(xué)生們正在認(rèn)真思考他們的問(wèn)題，積極想辦法解決同學(xué)提出的問(wèn)題，并且思考自己應(yīng)該如何提問(wèn)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以掌握提出問(wèn)題并思考解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)與回答快速進(jìn)步，更深刻地掌握知識(shí)。

2.3 活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。課堂學(xué)習(xí)氛圍在教學(xué)中起著非常重要的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的指導(dǎo)，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“全等三角形”時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)在屏幕上播放多個(gè)三角形，包括兩個(gè)全等三角形，然后讓學(xué)生“指出圖中的三角形完全相等”。他們中有多少全等三角形，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生仔細(xì)觀察，然后學(xué)生將指出哪些是全等三角形。老師接著提出下一個(gè)問(wèn)題，“全等三角形的特征是什么？”“學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)三角形的所有邊長(zhǎng)度相等，所有角度大小相等。最后，教師總結(jié)全等三角形的定義，學(xué)生將以合乎邏輯的方式接受新知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以通過(guò)自己分析和解決問(wèn)題的過(guò)程將思路轉(zhuǎn)化為一條線，找到探究的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

發(fā)現(xiàn)、提出新問(wèn)題就能能帶來(lái)新的成就，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以跳出傳統(tǒng)教學(xué)方式的牢籠，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)自己的努力或者同學(xué)間的合作解決問(wèn)題，這種能力在數(shù)學(xué)這種注重學(xué)生思維的課堂中是十分難能可貴的，同時(shí)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自己探索能力及與同學(xué)的合作能力?？傊?，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一方面可以有效提高教學(xué)效率，學(xué)生掌握知識(shí)更深刻，同時(shí)掌握了解決問(wèn)題的基本手段，此外激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，這一系列流程會(huì)讓學(xué)生更有成就感，樹(shù)立了自信心，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。