淺談初中體育教學中如何引導學生發(fā)揮主體作用

高麗君

(江蘇省江陰市夏港中學 江蘇 江陰 214400)

“課堂內(nèi)容單一，教學方法單調(diào)”一直是我國初中體育教學普遍存在的問題。在這樣的課堂氣氛下，學生不能充分發(fā)揮其主體作用。而隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,大家更加注重學生的“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，體育教育也越來越受到重視。要想激發(fā)學生的學習熱情，就必須創(chuàng)新教育模式，從教學設計和學生本身出發(fā)。

1.創(chuàng)設良好的體育教學環(huán)境

教學環(huán)境是影響教學質(zhì)量的主要因素之一，良好的教學環(huán)境能夠讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而激發(fā)主觀能動性，增強學習的驅(qū)動力。那么如何去營造良好的教學環(huán)境呢。

1.1 從學生本身的興趣和愛好出發(fā)。初中學生基本上都是處于13-15歲之間，正值青春爛漫的大好時光，也正是活潑好動的年齡階段，此時他們剛剛進入青春期，對新鮮事物比較好奇，對新鮮事物的追求比較狂熱。[2]此時，教師就可以充分利用學生這一階段的特點，融入其中。經(jīng)常進行聊天、座談等小活動，“真心話”，“大冒險”等了解學生的心理特點，了解學生的興趣愛好，將其納入自己的教學設計中去，這樣才能夠激發(fā)起學生的學習興趣。在體育教學中可以通過體育游戲的方式引入課題，引導學生通過游戲進行嘗試性練習，隨后教師加以引導和教學來學習該項體育運動的技能方法，從而鍛煉學生的各項體育技能。例如，學習原地雙手頭上前擲實心球，以“運送炸彈”游戲為情境導入，四路縱隊，通過原地前后腳站立，雙手從前往后將實心球運送到最后一位同學手中，隨后由后往前雙手傳送，比賽哪組最先傳送到。這樣不僅鍛煉了學生的團隊意識，也導入了雙手前擲實心球的基本動作，進而引導學生發(fā)揮主體作用進行自我嘗試，寓教于樂。

1.2 注重對學生的啟發(fā)和引導。在體育教學中不能只注重按照課程安排進行教學，更多的在于引導和啟發(fā)學生的思維方式。例如，在教授學生啦啦操時，可以先播放一段視頻，讓學生自行觀看，看能否發(fā)現(xiàn)其中的要點，通過這種方式，若學生還是不能發(fā)現(xiàn)，則教師可以從多角度加以引導，說明啦啦操學習的技巧，然后，循序漸進，引導學生學習。通過這種方法，既有效地吸引了學生參與到課堂教學中來，又培養(yǎng)了學生的觀察能力，并促進了學生學習激情的提升，師生雙方實現(xiàn)了良好的溝通。

2.以學生為主體進行教學設計

初中體育教學中教學設計占據(jù)很大的比重，它關系到教學質(zhì)量如何。在傳統(tǒng)的教學設計中，主要是依據(jù)教學大綱的要求，很少考慮到學生的主體地位。那么，很多問題就會接踵而來?，F(xiàn)在，必須改變這種局面。必須圍繞著學生去進行教學設計，充分考慮學生的想法和感受。

2.1 教學內(nèi)容要適用于學生主體。我們知道，初中階段的學生正處于青春期，在這一階段的學生的身體和心理都會發(fā)生各種各樣的變化，而這種變化也會長期影響著他們以后的人生軌跡，因此體育教學就必須考慮到這一點。例如，此時的男同學，更多的是追求肌肉、爆發(fā)力等偏力量型的體育活動，女同學則更加傾向于形體塑造的體育活動中去，例如形體練習、健美操和啦啦操等等。[3]如果不將這些因素考慮其中，體育課程內(nèi)容完全一致，那必定不能得到良好的學習效果。而這些，在傳統(tǒng)的初中體育教學中是沒有進行區(qū)分對待的，這也是當前教學模式的大勢所趨。

2.2 教學計劃要靈活運用。尊重個體差異，因材施教。初中男生的發(fā)育情況相對于女生教慢，尤其是身高，男同學可以適當增強一些有助于增長身高的體育活動，例如打籃球和打排球等。初中的女同學在體育教學中的角色是有特殊階段性的，受生理發(fā)育客觀條件的制約，有些體育項目的學習受到影響，在教學設計的初期應該考慮這些因素，并在教學計劃執(zhí)行過程中加以特殊關注。比如說，課堂上特殊體質(zhì)以及身體不適的學生在教學計劃中跑步和蹲跳等劇的運動就可以減少或者取消，以免給學生造成身體上的傷害。此外，受制于男女性別的身體特殊條件的運動，可進行分組教學。如此，真正靈活的運用教學計劃，不能死板，一成不變。

總而言之，初中體育教學要做到以學生為主體，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，更多的發(fā)揮學生的主導作用，讓學生充分參與到體育教學中去，實現(xiàn)貫徹“健康第一”的體育教學理念，并形成“終身體育”的價值觀，這是當前新課程改革的基本要求，也是我們有效提高初中體育教學質(zhì)量的方法。