淺析新課改下的歷史教學(xué)策略

劉鵬顯

(山東省萊西市院上鎮(zhèn)中心中學(xué) 山東 萊西 266609)

陶行知說過：“生活即教育，教育必須通過生活來實現(xiàn)，來履行，以求生活之向上與提高的一種教育理論和學(xué)說。”教育工作者要善于在生活中捕捉教育機會。歷史從內(nèi)容上看就是“人”的歷史，正是人的生活構(gòu)成了一部部絢麗的人類歷史畫卷。學(xué)歷史就是學(xué)習(xí)人的生活，歷史教學(xué)理所當然地應(yīng)該貼近人類生活，貼近學(xué)生生活，才能引起學(xué)生共鳴，實現(xiàn)歷史教學(xué)的目標。發(fā)掘歷史與生活的聯(lián)系，讓歷史教學(xué)生活化成為新形勢下歷史教師必須探究并實施的教學(xué)之路。

1.教學(xué)組織形式的生活化

學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是開展歷史課堂教學(xué)最重要最基本的要素，所以必須讓學(xué)生動起來，活起來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與生活化的學(xué)習(xí)模式，采用辯論、課堂小品、游戲等情境教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如，在講授《戊戌變法》中維新派與頑固勢力的論戰(zhàn)時，就是通過組織一場現(xiàn)場辯論寒來進行該知識點的教學(xué)；還有在講授《隋唐統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展》一課時，也是通過歷史小品的方式來進行課堂教學(xué)。通過讓學(xué)生對于發(fā)生在幾百年甚至幾千年以前的事進行加工處理，使歷史情景再現(xiàn)于同學(xué)們面前，這無疑使原本高高在上、遙不可及的歷史生活化了。學(xué)生通過主動參與歷史課堂教學(xué)加深了對歷史知識的理解，體現(xiàn)了在課堂中的主體地位，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣。

要實現(xiàn)歷史教學(xué)生活化要求教師不僅要更新教育理念，改變以往單一的教學(xué)方式，還要在立足于新課改的基礎(chǔ)上，使歷史教學(xué)走出教室、走向社會、面向真實世界，教給學(xué)生有生命的、有生活的歷史。教師的職責(zé)應(yīng)該是越來越多激勵，越來越少傳遞知識，應(yīng)該成為一個顧問，一位交換意見的參加者，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)形式來實現(xiàn)歷史教學(xué)生活化。如講《俄國十月革命的勝利》時，教師可以聯(lián)系有人針對蘇聯(lián)解體這一事實斷定十月革命不是一次正確的歷史選擇這一論斷提出探究問題：“你認為十月革命是正確的歷史選擇嗎？為什么？”然后讓學(xué)生自主探究，探究時最好分學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組三面圍坐，教室的講臺放置一邊，擺放教學(xué)用具，教師則活動在學(xué)生中間及周圍，巡視和指導(dǎo)學(xué)生，這樣就營造了一個相對寬松自由的環(huán)境供學(xué)生自主探究、互相交流合作。在學(xué)生互相交流完成果時，教師可進一步延伸提出：“為什么世界第一個社會主義大國蘇聯(lián)只走了短短的70多年就解體了，而中國至今仍發(fā)揮著社會主義的優(yōu)越性？”讓學(xué)生課后自主探究。

2.運用生活化的教學(xué)語言

心理學(xué)證實輕松愉快樂觀的良好情緒，能產(chǎn)生超強記憶力，活躍創(chuàng)造性思維。歷史本身一幕幕繽紛多彩的主體生活畫面，這給歷史教學(xué)以豐富的趣味性，所以課堂上，教師恰當?shù)剡\用生動有趣、富有感染力的語言，把史事生活化、直觀化、通俗化，給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅栩栩如生、喜聞樂見的歷史畫面，是非常必要和有效的。如，鴉片輸入以后的中國是一個什么樣的情景呢？我是這樣講述的：1840年以前的中國，從沿海直到內(nèi)地的大小城鎮(zhèn)，販賣和吸食鴉片的煙館，象毒菌一樣滋長起來，打開每個煙館的門簾朝里面一看，只見煙霧彌漫，一些面如死灰的吸毒者，橫臥榻上，手握煙槍，對著一盞鬼火一樣的煙燈，“吱吱”地狂吸著。由于吸毒者一般都是晚上上癮，所以晚上不睡，白天昏昏沉沉，因而人們稱他們?yōu)椤按鬅煿怼?。東南沿海的小集市，幾十家店鋪里，煙館常常半數(shù)以上。中國的白花花的銀子，淌水似的流到英國船上。寥寥數(shù)語，再現(xiàn)了鴉片泛濫的場景。歷史教材中有許多專業(yè)化的詞語，我在上課時，也常作大膽的改造。如：科學(xué)技術(shù)好比雙刃劍，國務(wù)院的性質(zhì)好比“大管家”，用“世界上沒有無緣無故的愛”來形容中非建立新型戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的原因等。生活化的語言不但能接近師生的距離，而且把專業(yè)詞語翻譯成通俗易懂的語言，使學(xué)生更容易明白其中的涵義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合

歷史老師要有敏捷的思維和銳利的眼光，善于捕捉與社會熱點問題，將德育，時政融于教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如教學(xué)“戚繼光抗倭”時可例舉中日釣魚島領(lǐng)土問題，讓學(xué)生明白日本對中國侵略由來已久，讓學(xué)生樹立高度的警惕心和愛國情懷。在教學(xué)“兩彈一星”時，用多媒體播放萬眾矚目的中國第二艘載人飛船“神舟”六號在甘肅酒泉成功發(fā)射的畫面，幫助學(xué)生樹立征服自然，熱愛祖國的思想。及時將社會熱點事件引入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生關(guān)注國家大事和國際時事的興趣，養(yǎng)成“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”的良好品質(zhì)，為歷史與社會教學(xué)增添了活力。杜威曾說：“學(xué)校的最大浪費就是學(xué)生在學(xué)校接受一種脫離生活的教育，這種脫離使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時就缺乏興趣和快樂，并用使學(xué)生在步入社會后發(fā)現(xiàn)他所學(xué)到的東西與生活是脫節(jié)的，不能解決生活中的問題?！彼?，歷史教學(xué)生活化是教學(xué)改革的一個基本走向，中學(xué)歷史教學(xué)要在立足于新課改基礎(chǔ)上，特別關(guān)注“歷史”與現(xiàn)實生活的貫通，實現(xiàn)生活化教學(xué)，真正做到“通古知今”“彰往察來”，使學(xué)生從歷史的探究中真切感悟生存智慧，逐步做到“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會觀察、學(xué)會做人、學(xué)會合作”進而學(xué)會發(fā)展、學(xué)會生活。廣大中學(xué)歷史教師要在教學(xué)過程中不斷摸索，為歷史教學(xué)開辟一方新天地。