歷史資料在高中歷史學(xué)習(xí)中的作用

羅 蘭

(貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣中等職業(yè)學(xué)校 貴州 務(wù)川 564300)

在歷史教學(xué)過程，相關(guān)的歷史資料日益得到教師的青睞。但是，如果使用不當(dāng)，則很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，如何合理應(yīng)用歷史資料來營造高中歷史課的教學(xué)互動，無疑是一個值得廣大高中歷史教育工作者認(rèn)真研究和思考的問題。

1.歷史資料在高中歷史教學(xué)中的作用

1.1 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中，學(xué)生是能動性要素。學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，必須是積極主動地掌握而非消極被動地接受教師的授課內(nèi)容。因此，要想使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知，就必須發(fā)揮學(xué)生極性與主動性。歷史資料呈現(xiàn)給學(xué)生的每一句話都是鮮活的，每一句話都跳動著靈動的音符。對于學(xué)生來講，不論是好奇心的驅(qū)使，還是求知欲的推動，歷史資料都能吸引他們的注意力。同時，在高中歷史教學(xué)中，運用歷史資料還能夠充分創(chuàng)造出一個有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，化抽象為具體，創(chuàng)建生動的表象，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和鞏固知識，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。

1.2 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)代中學(xué)生思想活躍、思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣。歷史資料的運用能夠把歷史課堂、書本延伸到動態(tài)的自然、歷史、社會領(lǐng)域。它既可以描述現(xiàn)實，又可以再現(xiàn)歷史，甚至可以將那些用眼睛無法觀察到的宏觀和微觀現(xiàn)象通過屏幕展現(xiàn)出來，從而開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與思考問題和解決問題的能力。

1.3 增強教學(xué)效果。近年來，利用歷史資料進(jìn)行教學(xué)是高中歷史教師不可忽視的教學(xué)手段。歷史資料的運用能夠更好表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，避免傳統(tǒng)教學(xué)手段在歷史教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出抽象、枯燥、沉悶，提高教學(xué)的生動性、形象性，使高中歷史教學(xué)內(nèi)容易于理解與記憶，從而達(dá)到增強教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如在《新時期的理論探索》的教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇地使用《新時期的旗幟》、《鄧小平》和其他一些相關(guān)的歷史資料。這些資料會以其鮮明的主題，豐富、凝重的史料，深刻的解說，理想的音頻和視頻效果，給學(xué)生身臨其境的感受。增強教育教學(xué)的說服力、感染力，使之樹立正確的理念。

2.歷史資料在高中歷史學(xué)習(xí)中的應(yīng)用途徑

2.1 引入歷史資料加強學(xué)生歷史記憶。心理學(xué)家的記憶研究表明，人類學(xué)習(xí)過程中主要是靠聽覺與視覺加深記憶的，其次是靠嗅覺與觸覺，靠聽覺與視覺進(jìn)行綜合記憶的知識持續(xù)時間更長。靠聽覺獲取的知識3小時后，信息可以保持70%，三天后只能保持10%左右，靠視覺獲取的知識3小時后可以保持大約72%，3天后僅能保持約20%。視覺與聽覺綜合性的記憶，3小時后可以保持約85%，3天后可以保持約65%。歷史資料音頻與視頻合為一體，可以對學(xué)生的視覺與聽覺形成強烈刺激，增強記憶效果。歷史事件都是過去發(fā)生的事情，利用歷史資料的音頻與視頻綜合作用，可以形象地展示昨天的歷史，加深學(xué)生的印象。

例如，教學(xué)《戊戌變法》時，教材內(nèi)容多以文字?jǐn)⑹觯瑑?nèi)容比較單調(diào)，如果照本宣科，或者讓學(xué)生進(jìn)行文字閱讀，很難加深學(xué)生的記憶與理解。因此，教師播放《走向共和》一片中體現(xiàn)戊戌變法失敗原因的片段，學(xué)生通過直觀形象的歷史資料，總結(jié)與歸納戊戌變法失敗的原因，加深了對知識的理解記憶。

2.2 引入歷史資料加深學(xué)生的情感體驗。對學(xué)生進(jìn)行情感教育是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。高中歷史新課標(biāo)指出：要充分發(fā)揮歷史情感教育的功能，要在尊重歷史的發(fā)展與了解人類優(yōu)秀文明成果的基礎(chǔ)上，弘揚愛國主義精神，增強學(xué)生的愛國主義情感。高中學(xué)生人生觀、價值觀還沒有形成，在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，加深學(xué)生的情感體驗，發(fā)揮歷史情感教育的功能，可以讓學(xué)生從歷史中受到啟發(fā)與教育。如教學(xué)《甲午戰(zhàn)爭》時，鄧世昌為國捐軀的壯舉給人帶來深深的震撼與思考，但是僅憑文字的介紹，效果大打折扣，所以教師選擇了《甲午風(fēng)云》電影片斷在課堂上播放，學(xué)生在影片中看到致遠(yuǎn)號軍艦在彈盡糧絕之時，鄧世昌面對日本吉野號軍艦，毫無畏懼之意，親自掌舵向敵艦撞擊，直至軍艦最后被魚雷擊沉。觀影后學(xué)生被鄧世昌的愛國情懷深深感動，紛紛表示要努力學(xué)習(xí)，立報國之志，為民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

2.3 對歷史資料進(jìn)行取舍，確保歷史資料的全面性。俗話說的好,有舍才有得,教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時運用歷史資料也要掌握分寸,去粗取精。教師在進(jìn)行教學(xué)時,首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)難點,然后教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和對歷史掌握的程度進(jìn)行教學(xué)。歷史資料雖然是學(xué)生們知道的越多越好,多多益善,但是每節(jié)課的課時是有限的,教師如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生們對歷史有著充分的了解,如何使學(xué)生在相應(yīng)的課時內(nèi)了解本課的重點難點,教師一定要掌握好分寸,這就要求教師在篩選歷史資料時懂得如何取舍,有些資料要重點掌握,有些資料只需要有所涉及即可,不必花費過多的時間。對于歷史資料的運用,確保學(xué)生了解到歷史事件的時間、經(jīng)過、歷史意義等,沒有必要把每個部分的內(nèi)容都全部了解,學(xué)生感興趣的可以在課下多進(jìn)行一些了解。

結(jié)束語

總之，在高中歷史教學(xué)中引入歷史資料可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對歷史知識的記憶與情感體驗，有效地達(dá)成歷史教學(xué)目的。