加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提升初中歷史教學(xué)時(shí)效性

孫登殿

(山東省青島市膠州市第十九中學(xué) 山東 膠州 266300)

合作學(xué)習(xí)能極大突出課堂中學(xué)生的主體地位，改變了以往教師在講臺(tái)上口若懸河的“單口相聲”，學(xué)生在下面“神游太空”的被動(dòng)局面，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式向?qū)W生主動(dòng)探索知識(shí)的重要蛻變。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式已成為落實(shí)新課程的最佳載體。但是當(dāng)前我國(guó)很多地區(qū)因?yàn)閷?duì)合作學(xué)習(xí)把握不夠、認(rèn)識(shí)不足，并沒有真正建立起科學(xué)的合作學(xué)習(xí)體系，合作學(xué)習(xí)在課堂上僅僅是走過場(chǎng)，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的重要作用。因此有必要進(jìn)一步加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)研究，提升初中歷史教學(xué)的課堂魅力。

1.合作學(xué)習(xí)模式的必要性

在初中歷史教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)是落實(shí)新課程的實(shí)際需要。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要人與人之間具備高度的合作精神，在初中歷史課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能極大培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的三維教學(xué)目標(biāo)。開展合作學(xué)習(xí)能突出學(xué)生主體地位與自身價(jià)值，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助、建議、反思，交流更加頻繁，將總結(jié)出的學(xué)習(xí)困惑第一時(shí)間反饋給教師，教師通過學(xué)生反饋信息有針對(duì)性地解決學(xué)生課業(yè)困惑，及時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃重點(diǎn)，最大程度避免了教師以往對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的大量重復(fù)講解，為課堂教學(xué)爭(zhēng)取了寶貴的時(shí)間。可以說，通過合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身價(jià)值，使學(xué)生都能積極投入到學(xué)習(xí)中。

2.合作學(xué)習(xí)的具體措施

2.1 建立科學(xué)合理的合作小組。要根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體特點(diǎn)進(jìn)行分組，每組人數(shù)以4-6人為最佳，讓學(xué)生民主選出大家認(rèn)可的組長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與習(xí)慣挑選組員，同一小組中要包含好、中、差三個(gè)層面的學(xué)生，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，明確合作學(xué)習(xí)具體分工。分工要體現(xiàn)每一位成員優(yōu)勢(shì)，具體角色可分為記錄員、組織員、發(fā)言人、收集人等等，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與熱情，不留閑職，形成一個(gè)人人動(dòng)腦的互動(dòng)集體。

2.2 確定合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中教師應(yīng)充分整合大班教學(xué)、自主學(xué)習(xí)以及小組合作等多種課堂組織模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)形式確定合理教學(xué)目標(biāo)。在初中歷史教學(xué)中，教師要尊重客觀規(guī)律，在講解歷史人物、事件及現(xiàn)象過程中，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，在評(píng)價(jià)歷史事件時(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們集思廣益，深入探討歷史發(fā)展規(guī)律。

2.3 為合作學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境。要重視教學(xué)環(huán)境和教學(xué)心理的塑造。教師要在全班上下營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)、互助，充分運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情，在合作學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，拓寬學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師可組織學(xué)生在班級(jí)開設(shè)歷史知識(shí)競(jìng)賽，以小組為單位進(jìn)行網(wǎng)頁制作、圖像設(shè)計(jì)等，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生開辟創(chuàng)新空間，使合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式更加豐富。

3.關(guān)注學(xué)生品格形成

學(xué)歷史不光要知曉歷史事件，歷史人物。更重要的是要在歷史事件和人物中受到熏陶，引發(fā)思考。學(xué)生是一個(gè)活生生的、有思想、有自主能力的人，不是一個(gè)待灌的“知識(shí)器皿”，教學(xué)過程中，學(xué)生既要掌握基本知識(shí)，又要獲得情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，形成良好的個(gè)性和健全的人格。教學(xué)中對(duì)于歷史人物如司馬遷、班超、文成公主、林則徐等，我們不能只是簡(jiǎn)單介紹事跡，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書籍整理相關(guān)的材料，在課堂上或小組中介紹這些人物事跡，暢談其身上的優(yōu)秀品質(zhì)，以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的貢獻(xiàn)，對(duì)我們今天的為人處世的啟發(fā)等。學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)，更從心靈深處受到感染和熏陶。傳統(tǒng)的以教定學(xué)，教師包辦代替的做法，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)而學(xué)、為考而學(xué)，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造力。新教學(xué)理念倡導(dǎo)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以學(xué)定教、因材施教。研究的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與、自主探究、掌握方法。人人參與，提出問題，解決問題，修正補(bǔ)充，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系平等融洽。

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生合作、創(chuàng)新與實(shí)踐能力，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)前合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到學(xué)生的廣泛支持與喜愛，我們必須夯實(shí)基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，積極組織科學(xué)的合作學(xué)習(xí)，提升初中歷史課堂教學(xué)的時(shí)效性。