初中化學(xué)教學(xué)中探索學(xué)習(xí)的運(yùn)用探討

顏淑瓊

(福建省德化第五中學(xué) 福建 德化 362500)

初中化學(xué)的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)沿用傳統(tǒng)方法，即老師為學(xué)生講授相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，然后解釋其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理。這種教學(xué)方法未能讓學(xué)生親身去感受對(duì)應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)，也沒(méi)有幫助學(xué)生通過(guò)自我動(dòng)手實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的化學(xué)原理，這使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容總是一知半解，沒(méi)有形成一個(gè)良好的化學(xué)知識(shí)體系，這嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

為了改變這一局面，需要在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用探索學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。探索教學(xué)不僅引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手參與各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)反應(yīng)清晰直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生觀察，還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有化學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展性思考或者實(shí)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和感悟，從而真正提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性總體不高。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)多采用傳統(tǒng)的課堂授課模式，這種教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。課堂講課無(wú)法幫助學(xué)生親身觀察體驗(yàn)對(duì)應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)法幫助學(xué)生真正理解掌握對(duì)應(yīng)的化學(xué)原理。很多學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)基于分?jǐn)?shù)考慮，沒(méi)有興趣作為支撐。

1.2 初中化學(xué)教學(xué)以接受型為主,學(xué)生的主體地位未能得到充分體現(xiàn)。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生滿足于單純聽取老師授課，愿意以這種方式來(lái)獲取知識(shí)。這種行為使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是被動(dòng)接受，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，當(dāng)然更不用提引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力了。

1.3 初中化學(xué)教學(xué)缺乏累積性,對(duì)學(xué)生的探索精神和能力培養(yǎng)不足。初中化學(xué)教學(xué)往往將各個(gè)部分分開來(lái)，對(duì)各個(gè)部分的知識(shí)缺乏有機(jī)聯(lián)系，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅掌握相關(guān)化學(xué)原理和知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)性的化學(xué)知識(shí)框架。此外初中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的探索精神培養(yǎng)不足，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在已有的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行思維拓展和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，導(dǎo)致學(xué)生僅僅滿足于接受課堂上老師傳授的知識(shí)，缺乏大膽探索的精神和動(dòng)手能力。

2.探索學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)初步教學(xué)目標(biāo)。初中化學(xué)含有多種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為了改變傳統(tǒng)課堂環(huán)境下學(xué)生無(wú)法親身感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，要組織學(xué)生親手完成相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。老師可以將實(shí)驗(yàn)步驟講解一遍，也可以利用多媒體為學(xué)生演示，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的感受，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)象背后的化學(xué)原理的認(rèn)知，提高教學(xué)效果。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行探索指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生對(duì)初中化學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)深入理解，幫助學(xué)生完成預(yù)定課程的學(xué)習(xí)。初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師要組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。首先由老師選定具體的教學(xué)內(nèi)容，然后組織學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)和探究。在此基礎(chǔ)上老師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際效果進(jìn)行點(diǎn)撥，指出學(xué)生在探究過(guò)程中取得的成績(jī)以及存在的不足。在組織學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中還可以根據(jù)需要進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，具體包括實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等，引導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)果或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)，可以大幅增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還可以通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力和探索能力，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

2.3 營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)提供支持。傳統(tǒng)課堂上老師具有無(wú)上權(quán)威，學(xué)生的一舉一動(dòng)都必須符合老師的預(yù)期，這種教學(xué)模式一方面維護(hù)了教學(xué)秩序，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，但是另一方面卻大大束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力的發(fā)揮，不利于充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性作用。為了改變這一點(diǎn)，在化學(xué)課堂上需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生敢于發(fā)揮自己看法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索，從而引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。一個(gè)良好的課堂氛圍還可以幫助學(xué)生在自主探索過(guò)程中提高思維能力和動(dòng)手能力，尤其是相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的幫助特別明顯。

3.小結(jié)

初中化學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，掌握應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，此外還要著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和能力，尤其是思維能力和動(dòng)手能力，這是學(xué)生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有關(guān)鍵意義。為了達(dá)到這一目的，當(dāng)前很多老師采用探索學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，這種模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的各種弊端，充分尊重學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極進(jìn)行思考、實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和掌握，在基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的理性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，最終有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)其核心素養(yǎng)。