巧用多媒體 讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

黃堂淵

(福建省永春縣美嶺小學(xué) 福建 永春 362600)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。由于它具有圖、文、聲、像并茂的特點,所以它不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的想象力,而且在提高課堂效果,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。多媒體的使用是加快民族地區(qū)發(fā)展的快速通道,多媒體教學(xué)應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使一些抽象難懂的知識變得直觀而形象,能有效地調(diào)動學(xué)生的有意注意與無意注意,縮短教學(xué)時間,提高工作效率,而且加深鞏固了教學(xué)內(nèi)容,寓學(xué)于樂。教師使用多媒體教學(xué),就是突破舊的教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位,建立自主、開放、和諧發(fā)展的教學(xué)模式。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也把“現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的強有力工具”。多媒體課堂教學(xué)要求教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的觀念入手,加強對教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn),建立多媒體軟件庫等方式促進(jìn)多媒體在學(xué)校教育中發(fā)展。在學(xué)校,多媒體的出現(xiàn)無疑是給學(xué)校注入了新的活力。

1.巧用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和強烈的求知欲，積極主動地參與學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，加之小學(xué)生有意注意時間短,持久性差,傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體能將原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動、直觀、形象的畫面，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了巨大的作用。教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅、主動學(xué)習(xí)氛圍，努力促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣教學(xué)效果才能扎實有效。

1.1 以動激趣。好動是小學(xué)生的天性。根據(jù)這一特點，我們可以利用多媒體設(shè)計一些生動有趣的畫面來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課，我們可以設(shè)計一個動態(tài)畫面，利用多媒體展示用各種幾何圖形制作的車輪車輛行駛的場景，讓學(xué)生在生動、有趣的畫面中不知不覺明白了“車輪為什么要是圓”的道理，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

1.2 以景引趣。我們都知道小孩子愛看動畫片，在教學(xué)中利用多媒體演示動畫，不但能將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的畫面，而且對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不言而喻。如在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角：田忌賽馬》中，我利用多媒體演示了一段動畫故事：田忌賽馬。然后讓學(xué)生思考：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？并提出三個問題：(1)可以怎么安排3匹馬的比賽順序？究竟一共有多少種比賽的方法呢？(2)你知道孫臏用哪種方法幫田忌贏得齊王的呢？(3)是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊王呢？接著讓學(xué)生親自動手動腦，整理各種方案。最后再利用多媒體播放動畫驗證田忌勝齊王方案的唯一。這樣借助多媒體教學(xué)手段，使原本燥枯乏味、與生活實際脫節(jié)的數(shù)學(xué)，學(xué)生也能以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，并不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中，收到了良好的教學(xué)效果。

2.直觀形象，呈現(xiàn)思維過程

我們在教學(xué)時，經(jīng)常會說：“計算課很難上”。這是為什么呢？因為小學(xué)生不但分析綜合能力差，而且對數(shù)學(xué)演算中的一些算理也常常難于理解，生吞活剝，應(yīng)用時就顯得張冠李戴。通過計算機把一些數(shù)理演算的過程形象化地顯現(xiàn)出來，這樣有助于學(xué)生掌握數(shù)理的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)小學(xué)《數(shù)學(xué)》第七冊中的“乘除法的簡便計算”時，課本中雖然有插圖和敘述的解題思路，但對于學(xué)生來說，其簡便的過程和所用的運算定律仍比較難理解，特別是連乘、拆數(shù)等更難理解。所以，在教學(xué)這一課時，我利用計算機，向?qū)W生一步步展示簡便的過程，并在關(guān)鍵的地方用紅色括號標(biāo)注，同時利用動態(tài)效果在旁邊注明用了什么運算規(guī)律，對連乘、拆數(shù)等進(jìn)行逐一分析、對比，使學(xué)生從直觀圖象中受到啟發(fā)，明白其中的算理。這樣做有利于分散學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，降低學(xué)習(xí)難度，化難為易，達(dá)到突破難點的目的。

又如，我在教學(xué)“直線、線段、射線和角”這一課時，由于“射線無限延長”是個難點，學(xué)生不容易理解，我利用計算機出示下面一幅畫面：無邊的夜空，一把手電筒射出一束光線，射向遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。類似的例子還有“過一點畫無數(shù)條射線”。利用計算機來演示的效果是傳統(tǒng)媒體無法達(dá)到的。

3.發(fā)揮多媒體的反饋評價功能

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點的解決。而且，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的評價。運用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時進(jìn)行反饋評價。如在課件制作時，應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動物，同時播放一至五秒鐘的掌聲；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這種新的評價方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。實踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解積極性要高。通過反饋，他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高自我。

總之，多媒體給我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新的活力。教師應(yīng)充分運用多媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活課堂教學(xué)，使我們的課堂真正“動”起來。但是我們也必須清醒的認(rèn)識到：利用多媒體教學(xué),需要把準(zhǔn)時機,輔助到“妙”處、“巧”處,使我們的教學(xué)更精彩，課堂更高效。