如何做好初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)工作

敖文正

(貴州省盤州市第四中學(xué) 貴州 盤州 561601)

隨著高中學(xué)習(xí)生活的展開，一系列的不適應(yīng)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。在數(shù)學(xué)學(xué)科上學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不適應(yīng)性較大。許多學(xué)生在升入高中之后，出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)逐步下滑，甚至數(shù)學(xué)成績(jī)不及格的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，打擊了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。針對(duì)高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，筆者也進(jìn)行以一些研究，總結(jié)了幾點(diǎn)有效的教學(xué)方法。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾胃玫剡M(jìn)行初高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的銜接。

1.高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的原因

1.1 初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的差異。初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，在初中數(shù)學(xué)教材中，對(duì)知識(shí)的表達(dá)也比較形象，學(xué)生們感到通俗易懂，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容難度大大降低。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著明顯的不同。高中數(shù)學(xué)知識(shí)不僅在量上有所增加，在知識(shí)的難度上也有所加深。但是，由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)緊，不可能在學(xué)時(shí)上有所增加，這就為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)帶來(lái)了困難。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出了更高的要求，高中數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加復(fù)雜，在知識(shí)的理解上給學(xué)生帶來(lái)了障礙。

1.2 教師教學(xué)方法的差異。由于初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容少并且簡(jiǎn)單，教師有充足的時(shí)間照顧到全體學(xué)生，也有足夠的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的講解。通過(guò)教師的反復(fù)講解和學(xué)生大量的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握較好。而進(jìn)入高中之后，由于教學(xué)任務(wù)重，使得課堂教學(xué)的容量加大，教學(xué)進(jìn)度加快，教師沒(méi)有太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和檢查，需要學(xué)生自己在課下能夠及時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。進(jìn)入高中之后，學(xué)生們對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法不能及時(shí)適應(yīng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很快出現(xiàn)落后的現(xiàn)象。

2.做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作的措施

2.1 摸清高一學(xué)生初中知識(shí)體系、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。高一數(shù)學(xué)教師應(yīng)在開學(xué)初，要通過(guò)聽介紹、摸底測(cè)驗(yàn)、與學(xué)生座談等方式了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸清初中知識(shí)體系、初中教師授課特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)；同時(shí)要立足于高中大綱和教材，特別要分析相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)高一第一學(xué)期內(nèi)容的特點(diǎn)，高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射、函數(shù)等，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過(guò)程、方法、思想等角度考慮學(xué)生的困難。重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。同時(shí)應(yīng)該明確高考對(duì)高一內(nèi)容的相應(yīng)要求，著重應(yīng)該是對(duì)知識(shí)的真正理解、基本方法思想等，而不是單純的題型甚至數(shù)量。

2.2 重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識(shí)。面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生該做什么及怎么做，至于做得好壞，當(dāng)屬技能問(wèn)題，有時(shí)一些技能問(wèn)題不是學(xué)生不懂，而是不知怎么做才合理，有的學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先想到的是套那個(gè)公式，模仿那道做過(guò)的題目求解，對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)或背景稍微陌生一點(diǎn)的題型便無(wú)從下手，無(wú)法解決，這是數(shù)學(xué)意識(shí)落后的表現(xiàn)。高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、熟練程度的同時(shí)，加強(qiáng)思想方法意識(shí)的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生注重以意識(shí)帶動(dòng)雙基，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到具體問(wèn)題之中。此外應(yīng)該營(yíng)造氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，消除思維定勢(shì)的消極作用。使學(xué)生暴露觀點(diǎn)的方法很多，例如，教師可以與學(xué)生談心的方法，可以用精心設(shè)計(jì)的診斷性題目，事先了解學(xué)生可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法，要運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)的原則，即待所有學(xué)生的觀點(diǎn)充分暴露后，再提出矛盾，以免暴露不完全，解決不徹底。有時(shí)也可以設(shè)置疑難，展開討論，疑難問(wèn)題引入深思，選擇學(xué)生不易理解的概念，不能正確運(yùn)用的知識(shí)或容易混淆的問(wèn)題讓學(xué)生討論，從錯(cuò)誤中引出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生的印象特別深刻。

2.3 關(guān)注全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。新課改中要求，在課堂教學(xué)中要促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，不可能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上處于同一個(gè)水平。但是，每個(gè)學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，都希望得到發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注全體學(xué)生，讓沒(méi)有學(xué)生在高一時(shí)就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠跟上數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)度。教師要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題，照顧到每一位學(xué)生，做到因材施教。

結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)是一門實(shí)用的學(xué)科，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)的起始階段，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因，并且采取措施做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，讓學(xué)生順利過(guò)渡到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，能夠在高中學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。