初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)探索

王永會(huì)

(貴州省遵義市第五十二中學(xué) 貴州 遵義 563000)

口語(yǔ)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵。當(dāng)前，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有重要的意義。而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有利于學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)重視不足，日常訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言交際和表達(dá)能力低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升的因素，探索新課程改革背景下初中英語(yǔ)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的對(duì)策。

1.當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境缺失。由于中學(xué)生害羞，不敢表現(xiàn)自己，加之英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，英語(yǔ)老師又不聞不問(wèn)，造成學(xué)生只學(xué)不說(shuō)，只寫(xiě)不練的狀況，在教室，甚至整個(gè)校園聽(tīng)不到一句英語(yǔ)口語(yǔ)，更看不見(jiàn)兩個(gè)孩子進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，甚至英語(yǔ)老師平時(shí)都不講一句英語(yǔ)口語(yǔ)，自然形成無(wú)聲英語(yǔ)再正常不過(guò)的了，因?yàn)楹⒆邮懿坏街v英語(yǔ)氛圍的潛移默化的熏陶。

1.2 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法單一。口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在初中英語(yǔ)課堂中是十分有限的，在大多數(shù)初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的口語(yǔ)能力是通過(guò)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的方法進(jìn)行的。在這樣的口語(yǔ)教學(xué)模式中，教師很少針對(duì)閱讀文章中的內(nèi)容或者具體詞匯創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從整體角度入手分析作者的思維與情感。對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行機(jī)械朗讀，并不利于學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言的精華，也不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。單一的口語(yǔ)教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有成效，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力提高。

1.3 英語(yǔ)課本口語(yǔ)內(nèi)容被忽略。英語(yǔ)考試的內(nèi)容已經(jīng)成為許多初中英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)，為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，許多教師會(huì)將詞匯與語(yǔ)法作為講解的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師很少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容特色進(jìn)行分析，而是從文章中提取重點(diǎn)詞匯與語(yǔ)法，將文章分裂開(kāi)來(lái)。教師會(huì)盡可能詳細(xì)地講解詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做大量的練習(xí)。但在這樣的學(xué)習(xí)后，仍然有學(xué)生無(wú)法用完整的句子表達(dá)自己的想法。

1.4 學(xué)生主體地位得不到重視。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是理論性學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐教學(xué)，才能讓學(xué)生理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，了解自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法中，教師一直將自己視為教學(xué)活動(dòng)的主體，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師不重視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高。

2.新課改下初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)策

2.1 教師以身作則，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)言發(fā)展有重要的作用。英語(yǔ)口語(yǔ)組織課堂教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有十分重要的意義，同時(shí)還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)教師在第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始的時(shí)候用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，教師可以借助實(shí)物、圖片、模型等輔助教學(xué)工具，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就自然產(chǎn)生了。

2.2 強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，提升口語(yǔ)能力。在學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的模仿朗讀和背誦是很重要的。由于生活環(huán)境和地域的差異，我們很多教師的英語(yǔ)口語(yǔ)不是十分標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)存在誤導(dǎo)學(xué)生發(fā)音的情況，這樣看來(lái)，引導(dǎo)跟讀課文語(yǔ)音教學(xué)就不失為是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段了。教師可以利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音播放，通過(guò)誦讀課文幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，形成流利的語(yǔ)流和語(yǔ)感，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這些都是學(xué)生口語(yǔ)交往能力的保證。所以，教師一定要明確，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。

2.3 強(qiáng)化主體地位，開(kāi)展多樣化口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。課堂教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生在45分鐘的課堂上練習(xí)口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要全面提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外口語(yǔ)的練習(xí)。因此，倡導(dǎo)學(xué)生課后多讀、多說(shuō)、多唱、多使用英語(yǔ)是很有必要的，活動(dòng)的形式可以不拘一格，多種多樣，豐富學(xué)生課外口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和英語(yǔ)水平等因素，相應(yīng)的組織一些英語(yǔ)課文的朗誦模仿大賽、唱英文歌曲、識(shí)記單詞競(jìng)賽和英語(yǔ)角等活動(dòng)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的提高也有巨大的幫助，減少了學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的畏懼心理，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心和興趣，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看經(jīng)典外國(guó)電影、歌曲、英文廣播和英語(yǔ)節(jié)目等，讓學(xué)生耳濡目染，逐漸形成英語(yǔ)語(yǔ)感。通過(guò)這些內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又能拓寬學(xué)生的視野，在擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，還提高他們的口語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和運(yùn)用語(yǔ)言的自豪感，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)他們豐富的語(yǔ)感。

綜上所述，口語(yǔ)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)得到教師的足夠重視。針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力低下，教師口語(yǔ)訓(xùn)練不足的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析了初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)策。