優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提升初中生地理核心素質(zhì)修養(yǎng)

陳飛猛

（福建省廈門市巷西中學(xué)，福建 廈門 361101）

前言：在當(dāng)下初中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要明確地理學(xué)科核心素質(zhì)概念，在學(xué)生地理學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，學(xué)生需要系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理知識(shí)，形成穩(wěn)定性的心理性格。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師必須革新自己創(chuàng)新的教育方式，牢記地理學(xué)科的特點(diǎn)及性質(zhì)，以適應(yīng)初中生地理素質(zhì)的發(fā)展要求，切實(shí)增強(qiáng)初中地理學(xué)生的地理應(yīng)用素質(zhì)。

一、初中地理教育問題

受到傳統(tǒng)初中地理教育環(huán)境的影響，我國地理學(xué)科的教學(xué)體系尚不完善，很多學(xué)校的初中地理學(xué)科依舊處于初步發(fā)展階段，這表現(xiàn)在其教學(xué)方法的落后性，不能實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備及教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。由于地理學(xué)科的枯燥性及抽象性，很多學(xué)生并不喜歡上地理學(xué)科。在初中地理學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)方法缺乏一定的趣味性。

在地理教學(xué)實(shí)踐中，其教學(xué)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，比如地理檢測手段的單一性，不能充分反映出學(xué)生的所學(xué)，師生關(guān)系這是影響教學(xué)效果的重要影響因素，有些教師缺乏良好的地理教學(xué)意識(shí)，難以進(jìn)行先進(jìn)性教學(xué)理念的應(yīng)用，不能為地理教育教學(xué)提供良好的育人環(huán)境，不能充分落實(shí)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)理念，難以將地理學(xué)科擺在正確位置，這不利于學(xué)生掌握良好的地理學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)，不能有效增強(qiáng)地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中生地理核心素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）理清課堂教學(xué)思路，培養(yǎng)地理思維

為了適應(yīng)現(xiàn)階段初中生地理學(xué)科教學(xué)工作的要求，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行課堂教學(xué)思路的理清，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理思維素質(zhì)的有效性培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的問題探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)問題展開分析、解答，提高學(xué)生的地理知識(shí)掌握能力。在學(xué)生地理核心素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，教師必須要明確地理思維是學(xué)生創(chuàng)新型地理能力培養(yǎng)的重要方面。

在學(xué)生創(chuàng)新型地理思維的培養(yǎng)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清課堂教學(xué)中的各類問題，進(jìn)行地理課程標(biāo)準(zhǔn)的研究及深入性分析。能夠引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度學(xué)習(xí)及觀察問題，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)各類地理問題的創(chuàng)造性解決，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。這需要教師具備良好的地理教學(xué)意識(shí)，能夠深入性分析當(dāng)下的地理課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生地理問題解決的技巧，有效拓寬學(xué)生的地理學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生綜合性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

在這個(gè)過程中，需要遵循循序漸進(jìn)性的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的地理思維素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)體系的完善性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理思維素質(zhì)的有效性發(fā)展。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)地理素質(zhì)

在學(xué)生教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，教師必須進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，地理教材內(nèi)容涉及到三個(gè)方面，分別是教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)圖像及教學(xué)文字，這三個(gè)方面承擔(dān)著地理信息的重要教學(xué)任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠?yàn)閷W(xué)生核心素質(zhì)的提升奠定良好的教學(xué)環(huán)境，通過對教學(xué)活動(dòng)方案的優(yōu)化，可以就相關(guān)的教學(xué)文字內(nèi)容展開深化及補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)圖像內(nèi)容的延伸，這需要教師充分發(fā)揮地理教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生地理技能培養(yǎng)方面的積極作用，實(shí)現(xiàn)地理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生的地圖識(shí)別能力，提高學(xué)生的地理知識(shí)理解能力，真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)階段初中地理教學(xué)工作的要求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)地理能力

在初中生地理核心素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，教師必須應(yīng)用新型的教學(xué)方法，進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)策略的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)地理第二課堂的激發(fā)，根據(jù)地理學(xué)科的性質(zhì)及特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，保障教學(xué)重點(diǎn)的突出性，確保教學(xué)計(jì)劃的有序性，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)地理活動(dòng)的順利開展，這需要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)案例的選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理應(yīng)用知識(shí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理理論能力與地理實(shí)踐能力的有效性培養(yǎng)。

在學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)地觀察，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)求知及探究欲望的激發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生分析地理知識(shí)的復(fù)雜性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間思維綜合能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)方法的結(jié)合性應(yīng)用，充分提高初中生的地理核心素質(zhì)。

三、結(jié)語

為了適應(yīng)當(dāng)下初中生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，教師必須創(chuàng)新現(xiàn)階段的課堂教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素質(zhì)為目標(biāo)，與學(xué)生形成融洽性的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的動(dòng)態(tài)性更新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理想象能力及空間思維能力的有效性增強(qiáng)。