讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

王黎明

（重慶市奉節(jié)縣遼寧小學(xué)，重慶 奉節(jié) 404600）

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)創(chuàng)設(shè)富有情趣和有意義的活動(dòng)，使他們的更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力在生活中尋求數(shù)學(xué)原型，將它作為教學(xué)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師，”在我們?nèi)粘５纳钪?，到處充滿數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)入課堂，使他們覺(jué)得所學(xué)習(xí)的知識(shí)是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問(wèn)題，如教學(xué)有關(guān)計(jì)劃和實(shí)際相比較的應(yīng)用題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，學(xué)校食堂運(yùn)來(lái)一批大米，計(jì)劃每天吃200千克，可以吃40天，但近段時(shí)間增加了實(shí)習(xí)生，每天比計(jì)劃多吃20千克，這批大米能吃多少天?伙食團(tuán)長(zhǎng)想請(qǐng)我們班的同學(xué)幫忙算算，便于提前去購(gòu)買大米。從而引出課題，用這樣的情境導(dǎo)入課題，并且整個(gè)新課都是此情境為根本，時(shí)而改變條件或問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們幫忙。同學(xué)們自始自終都保持積極主動(dòng)的興奮狀態(tài)，本課重難點(diǎn)得以很好的突破，像這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們的身邊，無(wú)形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、例題生活化，易學(xué)易懂

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際，轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的人文精神。教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在應(yīng)用教材時(shí)，要靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從來(lái)不用教材的例題，都是改編、組合成學(xué)生常見(jiàn)的、感興趣的、與生活息息相關(guān)的生活問(wèn)題，或以本班學(xué)生姓名為主人公，從而讓學(xué)生感受到真實(shí)、實(shí)在，加大親切感，拉近距離，積極主動(dòng)去探究，如在教學(xué)相遇問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，我還讓學(xué)生親身表演相遇，再現(xiàn)問(wèn)題情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，更易直觀感悟出所走路程與兩地距離的關(guān)系，輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)。

三、練習(xí)生活華，學(xué)以致用

“培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力”是《標(biāo)準(zhǔn)》的要點(diǎn)之一。培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，就是要讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在平時(shí)授完新課后，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相聯(lián)系的題目進(jìn)行練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（一）與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

在教學(xué)“三角形”具有穩(wěn)定性和平形四邊形易變形的性質(zhì)后，我讓學(xué)生去觀察生活中哪些地方運(yùn)用了這兩個(gè)性質(zhì)，以數(shù)學(xué)日記的形式比一比誰(shuí)收集得多，最后在一起交流，并且讓學(xué)生的讀寫(xiě)能力都得到了展實(shí)，并且還設(shè)計(jì)了一個(gè)修理課桌凳的方案，這樣使生活常識(shí)數(shù)學(xué)化。學(xué)生從中可以體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)息息相關(guān)，兩者之間是一座相通的橋梁。通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是白學(xué)，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)本身的強(qiáng)大魅力，感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂充滿著智慧和樂(lè)趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。

（二）與生活問(wèn)題相結(jié)合

如學(xué)完“時(shí)間時(shí)刻，普通計(jì)時(shí)法和24計(jì)時(shí)法后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，調(diào)查收集你最喜歡的電視臺(tái)，每當(dāng)整時(shí)和半時(shí)會(huì)播放什么節(jié)目。電視上顯示的什么計(jì)時(shí)法，用普通計(jì)時(shí)法怎樣計(jì)，你最喜歡的動(dòng)畫(huà)片是什么時(shí)候開(kāi)始的，什么時(shí)候結(jié)束，你看了多長(zhǎng)時(shí)間，怎樣算的，這樣拉近了學(xué)習(xí)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，極大的提高了學(xué)生實(shí)踐的時(shí)空利用率。在教完周長(zhǎng)和面積計(jì)算后，我又設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)，為自家房屋裝修設(shè)計(jì)方案：鋪地板磚，需要買多少塊和多少塊墻磚?需要哪些數(shù)據(jù)，分別求什么，需要多少錢?收集計(jì)算后，寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系，教師應(yīng)在課堂中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的態(tài)度去觀察和分析周圍的事物，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，真正體現(xiàn)新課程的價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)的真諦。