小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的幾點(diǎn)策略分析

劉 瓊

（湖南省益陽市安化縣東坪鎮(zhèn)閔家完小 湖南 益陽 413500）

繪畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教育中的一個(gè)重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)改變原有教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)繪畫熱情，在指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)繪畫的同時(shí)關(guān)注其學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

一、革新美術(shù)教育指導(dǎo)觀念

革新對美術(shù)學(xué)科的教育指導(dǎo)觀念，這不僅僅是針對于教師而言的，也是針對很多家長而言的。教師和家長對于美術(shù)學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識過于僵化、保守、落后，將成為導(dǎo)致學(xué)生繪畫能力無法得到提升，學(xué)生無法獲得綜合健康發(fā)展的根本因素。比如，有的教師認(rèn)為美術(shù)課堂就是帶著孩子們玩，至于能不能學(xué)到東西則無關(guān)緊要，另外，對此持有相同意見的家長也不在少數(shù)。所以我們需要貫徹新課程改革的精神，克服實(shí)踐中遇到的問題革新美術(shù)教育思想。

二、滲透美術(shù)繪畫技巧指導(dǎo)

繪畫也是大有學(xué)問的，有時(shí)候掌握了一些基本的美術(shù)技巧不需要很擅長美術(shù)繪畫也可以入木三分。比如，單從繪畫的順序上來看就有一定門道，在臨摹一幅圖時(shí)并不是從某個(gè)點(diǎn)開始，而是需要先對整個(gè)圖進(jìn)行拆解，給原圖中的每個(gè)元素在臨摹的紙張上找好定位，其次，是依據(jù)定位逐漸描繪圖像的外輪廓，再次，就是對各個(gè)元素進(jìn)行細(xì)致的描寫和刻畫，而如果學(xué)生不加思考的隨便選擇一個(gè)點(diǎn)就開始臨摹，那么，勢必會(huì)導(dǎo)致和原圖有很大初入的問題從而削弱學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)積極性。

還應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生進(jìn)行基本的美術(shù)名詞解釋教學(xué)，比如，讓他們通過學(xué)習(xí)知曉什么是繪畫的結(jié)構(gòu)、什么是構(gòu)思空間，什么是色彩調(diào)配等。如此，他們才能聽懂教師所講解的繪畫術(shù)語，繼而按照科學(xué)的方法練習(xí)美術(shù)繪畫，在美術(shù)繪畫中提升繪畫能力和想象、創(chuàng)新能力。

綜上，繪畫能力是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，它的教學(xué)培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)并不是一日之功，對此，我們小學(xué)美術(shù)教師要正視這一問題，積極探索有效的、可行性強(qiáng)的美術(shù)繪畫教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生繪畫興趣強(qiáng)化基礎(chǔ)美術(shù)理論的指導(dǎo)，側(cè)重美術(shù)繪畫技巧的啟發(fā)等，從而促使學(xué)生掌握較為扎實(shí)的美術(shù)繪畫基本功，養(yǎng)成良好繪畫習(xí)慣，陶冶情操，開發(fā)兒童多元才能。