讓“樂器”滋潤課堂 用“音樂”滋養(yǎng)學(xué)生

趙玉梅

（浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 紹興 312028）

使用樂器并非是取代歌唱教學(xué)，而是用來幫助和加強歌唱的表現(xiàn)，這些樂器是用來作為實現(xiàn)教學(xué)和藝術(shù)所必須的方法和手段。教師將自制樂器引進課堂不是單純地培養(yǎng)學(xué)生演奏，還要引導(dǎo)學(xué)生體會樂曲中的情感表達，用不同的表演方式表現(xiàn)音樂的旋律。實踐證明，樂器進入中小學(xué)音樂課堂不僅可行，而且能提高學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的審美意識，對音樂課堂的教學(xué)起到了積極的作用。

一、以“趣”打開音樂之門

音樂新課標(biāo)對樂器演奏提出以下標(biāo)準(zhǔn)：“樂于參與各種演奏活動，學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)；能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾绞奖憩F(xiàn)樂曲的情緒。”“興趣”可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，一旦學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的東西有了一定的興趣，那么，學(xué)生就有了積極的心態(tài)，有了想學(xué)好的欲望，教學(xué)也就能水到渠成了。因此，在我們的音樂課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)自己的學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們想去體驗音樂帶來的非凡樂趣。教師還要盡量避免一味地示范、學(xué)生跟練的機械重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，而是要想方設(shè)法地采用多種手段，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生打心眼里想去學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)習(xí)七年級人教版第三單元青春舞曲時，我在學(xué)會歌曲后有效的加入了學(xué)生身邊可用的道具（學(xué)生的坐凳）讓學(xué)生模仿新疆維吾爾族手鼓的節(jié)奏為歌曲伴奏，用課本模仿雙響筒當(dāng)鈴鼓節(jié)奏，這樣，學(xué)生既不會感到學(xué)習(xí)樂器的無味、無趣而且還能自覺主動地參與到音樂課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)生輕松演奏的樂趣。

二、以“玩”促進學(xué)

“玩”是孩子們的天性，在中小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，我們何不抓住學(xué)生的這一特點，將器樂學(xué)習(xí)與學(xué)生的玩巧妙地結(jié)合在一起?讓他們的玩為音樂服務(wù)，使得他們的玩變得有意義，讓他們在玩中學(xué)習(xí)新知識。比如：在學(xué)習(xí)了溫州實驗小學(xué)劉老師的《和孩子們“玩”節(jié)奏》一課，讓我感觸特別深，一開始老師像跟孩子們一起玩魔術(shù)一樣展示出各種各樣新式的自制小樂器，學(xué)生拿到樂器都很開心地“玩”樂器，最后老師盡量做到人人都有樂器在手，將全班學(xué)生分為木管組、銅管組、打擊組，一節(jié)生動的管樂課就形成了。學(xué)生的有序有效的“玩”讓這節(jié)所有老師都不敢嘗試，拿捏不夠的課上的如此生動，有的學(xué)生還拿了自家?guī)淼男∧竟鳎械谋硌葑灾粕冲N、三腳鐵，有的輕拍桌面……整節(jié)音樂課可以在演奏中，時而清脆，時而低沉，時而激烈，時而輕緩中完成。正是利用了學(xué)生愛“玩”的心理，采用學(xué)生喜愛的方式進行器樂的學(xué)習(xí)、演奏，整個音樂課堂充滿了靈氣。

三、以“奏”增信心

“信心”是學(xué)好知識的前提。因此，教師除了要尊重學(xué)生，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓他們對學(xué)習(xí)充滿希望。初中學(xué)生由于年齡特點，學(xué)生已經(jīng)有害羞和不好意思的心理，在器樂學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生覺得樂器難學(xué)，這時教師千萬不能呵斥學(xué)生，而是要多鼓勵，多表揚，讓學(xué)生對器樂學(xué)習(xí)充滿信心，這樣才能調(diào)動他們主動參與的熱情。比如，在豎笛學(xué)習(xí)中，由于豎笛演奏是通過嘴巴的吸氣、吹氣來完成的，不少學(xué)生總是難以把握。為了不讓孩子失去學(xué)習(xí)的信心，我講解了基本演奏要點后，讓學(xué)生先進行簡單的練習(xí)，而在練習(xí)曲目時，我選擇了學(xué)生比較熟悉的歌曲——貝多芬的 《歡樂頌 》。因為它是學(xué)生比較熟悉的曲目，而且歌曲節(jié)奏明快，學(xué)生易于把握，所以學(xué)生都能很好地吹奏，也在口琴的吹奏中找到了自我，找到了信心。

四、以“奏”拓寬創(chuàng)編

為了更好的表達歌曲的情感，進一步開發(fā)學(xué)生音樂的創(chuàng)造性思維，拓寬音樂表達形式，在演唱過后讓學(xué)生主動地運用手中的學(xué)具樂器模仿生活中的各種聲音，如：鳥叫聲、馬蹄聲、母雞咯咯聲……通過種種練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂的一些創(chuàng)作技能感受音樂創(chuàng)作的無窮魅力，提高學(xué)生的審美情趣！如：李老師執(zhí)教的《頑皮的小杜鵑》，在這次課中她就很恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生利用身邊的樂器模擬出不同叫聲的杜鵑，編創(chuàng)出簡單型的演唱伴奏，為歌曲創(chuàng)編二聲部……

總之，器樂已邁進我們的音樂課堂。作為音樂教師，我們要充分利用好器樂，拓寬學(xué)生的音樂視野,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì),豐富學(xué)生的課余生活，讓樂器促進學(xué)生音樂知識的形成，讓樂器加深學(xué)生對音樂作品的理解，教師要想更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，需要重視器樂在音樂教學(xué)中的作用，提高教師自身的魅力，創(chuàng)造演奏平臺，完善課程的評價體系，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會到樂器學(xué)習(xí)的樂趣，感受到中小學(xué)音樂課的魅力，讓“樂器”滋潤我們中小學(xué)音樂課堂。