初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建與實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

顏 容

（江蘇省蘇州市常熟國(guó)際學(xué)校，江蘇 蘇州 215500）

引言：從人的生理發(fā)展角度來(lái)講，初中階段學(xué)生正值智力發(fā)育時(shí)期，如果教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)，并通過(guò)采用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而逐漸讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么這將會(huì)對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展有著十分重要的意義和作用。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，智慧課程逐漸得到教師的認(rèn)可，其主要是由于通過(guò)開(kāi)展智慧課堂對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力有著重要的幫助，對(duì)此本文從智慧課堂的角度入手并對(duì)其在初中數(shù)學(xué)課堂上的構(gòu)建以及實(shí)踐展開(kāi)了研究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革背景下當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一定的教學(xué)成果，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一定的問(wèn)題，其主要包含以下三方面的內(nèi)容：首先，經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教育之后，大部分的學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在教學(xué)和生活中的重要性，但是在學(xué)習(xí)時(shí)仍有部分學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生重視，對(duì)此在課堂教學(xué)中未能對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同度不高，此外加之當(dāng)前大部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中未能對(duì)下一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在課堂上容易掉隊(duì)，進(jìn)而很難提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，目前初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的教學(xué)方式較為陳舊，隨著其教學(xué)方法與方式有了一定程度的完善，但是在很大程度上仍然受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，進(jìn)而影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)。最后，當(dāng)前教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，這在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐

（一）引導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”的眼光，尋找智慧

在新課程改革背景下要求教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，并在課堂上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)之中，從某種意義上來(lái)講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有助于使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力有著積極的促進(jìn)作用。想要初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)”的眼光去探尋自身的智慧。首先，在實(shí)際教學(xué)中教師可以通過(guò)布置課前作業(yè)的方式，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課所學(xué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解；其次，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，如鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上說(shuō)出自己在課下如何預(yù)習(xí)，以及在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等等；最后，在課堂上教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)識(shí)，并通過(guò)自主探究或者小組合作的方式找出問(wèn)題的解決方法，最終逐漸培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。

例如在講《二次函數(shù)》一章內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)采用上述教學(xué)方法，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)首先了解什么是二次函數(shù)，以及二次函數(shù)中的一些基本要素，然后在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生繼續(xù)深入的引導(dǎo)讓學(xué)生在掌握二次函數(shù)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行問(wèn)題的解析，并最終實(shí)現(xiàn)智力水平的提升。

例1：若拋物線y=x2-2x-3與x軸分別交于m、n兩點(diǎn)，則mn的長(zhǎng)是多少？

知識(shí)點(diǎn)考核內(nèi)容：此案例題的考核重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)試題了解到二次函數(shù)與一元二次方程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

解析：由題目中的二次函數(shù)題意可以得出一個(gè)一元二次方程式：x2-2x-3=0，并通過(guò)一元二次方程式的解題方法得出x1=-1，x2=3，故|x2-x1|=4，所以mn長(zhǎng)為4。

（二）打造初中數(shù)學(xué)互助合作的智慧課堂

隨著新課程改革的推進(jìn)，互助合作的教學(xué)方式逐漸受到教師的青睞，在初中數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)使用互助合作的教學(xué)方式能夠打造一個(gè)愉快輕松的課堂氛圍，在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的智慧以及創(chuàng)造性思維極容易被喚醒，對(duì)此教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)采用此種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。

在課堂上教師通過(guò)游戲教學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，從而更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。如在講《概率》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)“拋硬幣”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上回答“出現(xiàn)正面、反面的概率有多少？”，此時(shí)學(xué)生會(huì)異口同聲的說(shuō)出1/2，這時(shí)教師繼續(xù)深入提問(wèn)，如果我將硬幣拋上10次、20次......100次，出現(xiàn)正反面的概率又是多少？并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作討論，這不僅僅活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生處于一個(gè)歡快的課堂氛圍之中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的智力能力。

三、結(jié)論

總而言之，在初中階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生智慧的培養(yǎng)有著十分重要的意義，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況，同時(shí)不斷完善教學(xué)方式與方法，最大程度上激發(fā)學(xué)生的智力能力，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。