淺談小學(xué)陶藝融合多元課程的探索與實踐

葛新溢

（浙江省紹興市嵊州市白泥墩小學(xué)，浙江 紹興 312400）

陶藝教學(xué)可以有效提高學(xué)生的動手能力，創(chuàng)造性思維能力以及審美能力。小學(xué)滲透陶藝教學(xué)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，并且不斷創(chuàng)新與實踐。

一、小學(xué)陶藝課程存在的問題

（一）缺乏科學(xué)性，沒有設(shè)置專門的課程教學(xué)

陶瓷藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的積淀，學(xué)習(xí)古陶瓷藝術(shù)能夠有效的促進學(xué)生對陶文化的認知，激發(fā)潛在的能力。但是目前學(xué)校還沒有統(tǒng)一的課程與安排，模式單一，教學(xué)內(nèi)容不豐富，所以很難激發(fā)學(xué)生的興趣。如果根據(jù)學(xué)生的身心特點，再結(jié)合學(xué)校特色創(chuàng)設(shè)不同內(nèi)容的陶藝課程可以大大增加學(xué)生參與數(shù)量，也能有效的因材施教，學(xué)有所獲。

（二）設(shè)施稀缺，無法滿足教學(xué)要求

實施陶藝課程需要一定的設(shè)備，目前，有些學(xué)校的設(shè)施過于陳舊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，填鴨式的教學(xué)會使學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和積極性。因此，必須要有完善的陶藝教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，加深對陶藝的了解，也能讓他們在輕松的氛圍中拓展思維。此外，陶藝教師也需要不斷完善自我，擁有過硬的陶藝教學(xué)能力。

二、改善小學(xué)陶藝教學(xué)策略

（一）跨界學(xué)科，融合促進

為了使“陶”更好地融入到教學(xué)中，可以將“陶”作為支點，以課程開發(fā)為路徑，促進人的全面發(fā)展為目標(biāo)，建設(shè)學(xué)生多元文化生活的課程。課程設(shè)置科學(xué)化，與各學(xué)科教師共同配合，將陶瓷文化分別融入到美術(shù)、音樂、校本、語文等各學(xué)科中，通過實踐，形成成果。在教學(xué)過程中，我們要找到切入點，找到陶藝和各學(xué)科之間的聯(lián)系，比如美術(shù)模塊，可以想到的是陶瓷的制作工藝，融入繪畫的元素，讓學(xué)生真真切切感受到陶藝的美妙。音樂模塊，我們同樣可以找到相通的地方，陶笛就是兩者的天然產(chǎn)物，讓學(xué)生了解陶笛，認識并且聆聽他的美妙，激發(fā)學(xué)生對陶藝的喜愛之情。校本課程中深入陶藝，就是將當(dāng)?shù)氐牡胤教厣宫F(xiàn)給學(xué)生，家鄉(xiāng)的美由此傳送。語文模塊，可以了解的更多的是陶瓷歷史，悠久的歷史以及人們口耳相傳的故事會大大激發(fā)學(xué)生的興趣，并且將中國傳統(tǒng)文化深入人心。陶藝教學(xué)與各學(xué)科之間的融合在一定程度上拓展了學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強對民族藝術(shù)的了解。

（二）班級文化，深化特色

精神文化對學(xué)生的影響力是巨大的，它潛移默化地影響和支配著學(xué)生的行為，陶冶學(xué)生的情操，所以打造特色的班級文化是非常有效的。布置特色教室，打造傳統(tǒng)陶文化，通過環(huán)境的熏陶和渲染，改變孩子的認知。環(huán)境文化的建設(shè)不能是為形式而形式，應(yīng)該對學(xué)生的思想有積極的影響。當(dāng)然學(xué)校也可以結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史文明開展教育活動，并且讓學(xué)生制作手抄報、講故事、寫感受等了解家鄉(xiāng)歷史，也可以編寫兒歌，匯編成兒歌集，融入生活，從而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的熱愛之情。

（三）校本課程，實踐創(chuàng)新

利用好古陶瓷鑒賞這一校本課程，開展拓展課程，做好古陶瓷鑒賞特色室文化布置，豐富了這一方面的校園文化。學(xué)校還可以編寫關(guān)于陶藝文化的校本書籍，供學(xué)生閱覽。每周安排固定的時間接觸陶藝，動手親自感受，零距離接觸陶藝，使學(xué)生有所學(xué)，有所獲。打造特色校本課程。結(jié)合家鄉(xiāng)特色，從歷史、文化、等角度出發(fā)，專門設(shè)立古陶藝教室，設(shè)置校本課程，并且每周設(shè)置固定的課程，普及相應(yīng)的知識，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣私饧亦l(xiāng)傳統(tǒng)文化，挖掘歷史淵源，促進現(xiàn)代發(fā)展，并且在歷史的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，

（四）多元評價，促進發(fā)展

豐富的課程以多元化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，故而評價也應(yīng)該是多元化的。多角度的評價能夠有效促進學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展，首先學(xué)生可以進行自評，學(xué)生對自己的作品有一個基本的認識，在評價的過程中，尊重了個性發(fā)展，并且發(fā)揮了自己的主觀能動性，提高積極性和效率。其次，教師的評價是必不可少的，老師在整個過程中是起到一個引導(dǎo)和促進的作用，對于每一位學(xué)生要因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多元評價，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，促進持續(xù)發(fā)展。最后可以加入家長的評價，每一位學(xué)生都需要鼓勵，而家長的鼓勵也必定能夠給予孩子最大的肯定，集多方智慧，促進孩子成長，一方面，讓家長清楚了解了自己的孩子在校情況，促進家校溝通，另一方面，也讓學(xué)校收獲智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進可持續(xù)發(fā)展。

三、小學(xué)陶藝教學(xué)的重要意義

小學(xué)陶藝教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還促進了學(xué)生的個性發(fā)展，在創(chuàng)設(shè)愉快輕松的氛圍中，讓學(xué)生積極開動腦筋，參與其中。蘇霍姆林斯基說過：兒童的才智反應(yīng)在他的手指尖上。有效實施陶藝教學(xué)，學(xué)生的手、耳、口、眼等多方面配合參與，讓學(xué)生的智慧與才能得到最大限度的發(fā)揮。