淺析提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效策略

劉花英

（江西省新余市第十三中學(xué)，江西 新余 338034）

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)思維，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力具有著重要的作用，然而由于教師水平、傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法、英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生自身所存在的各種問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生不敢張口進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流和思維表達(dá)，從而嚴(yán)重滯緩了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提升，這樣將不利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以積極探尋口語(yǔ)教學(xué)的有效方法是提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。筆者就如何提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

一、注重基礎(chǔ)，抓好發(fā)音

在小學(xué)階段，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，在單詞學(xué)習(xí)中，最能夠影響口語(yǔ)表達(dá)能力的就是單詞的正確發(fā)音。由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，其中的單詞有很多的讀音都是相近、相似的，也有少許的單詞發(fā)音一模一樣，這就很容易造成混淆，在聽(tīng)、讀時(shí)也容易造成錯(cuò)誤的理解。所以，如果想要提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生單詞基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生單詞發(fā)音的正確，從而學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如：在“sweet”（甜的）一詞的講解時(shí)，由于英語(yǔ)口語(yǔ)讀法經(jīng)常分為美式讀法和英式讀法兩種，這個(gè)單詞的英式讀法為[swi：t]，重度在“i”上，美式讀法為[swit]，沒(méi)有重讀，所以這就很容易和單詞“sweat”（汗水、流汗）的英式讀音[swet]造成混淆，如果讀音不清晰，和他人在進(jìn)行交流的時(shí)候，就容易讓別人對(duì)你想要表達(dá)的意思造成誤解，鬧出笑話，比如：如果說(shuō)：I like sweet ones.（我喜歡甜的），如果讀音不對(duì)就會(huì)讓他人誤以為你說(shuō)了：I like sweat ones.（我喜歡汗水）。除了發(fā)音重讀外，還有讀音混淆也容易造成錯(cuò)誤。

在日常教學(xué)中注重單詞發(fā)音，在強(qiáng)調(diào)發(fā)音的同時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)拓展，豐富了學(xué)生的單詞儲(chǔ)備，為提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力奠定單詞基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新課堂，積極交流

近年來(lái)，隨著英語(yǔ)新課標(biāo)的不斷深入，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的要求不斷提高，所以作為一線教師，我們應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生適當(dāng)增設(shè)交流情景，鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如：在《What are you doing?》單元的小節(jié)教學(xué)中，筆者進(jìn)行了情景課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造了英語(yǔ)口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。情景課堂設(shè)計(jì)如下：首先筆者向?qū)W生進(jìn)行情景的描述，今天是假期后第一天開(kāi)學(xué)，各位同學(xué)都剛剛認(rèn)識(shí)，以這個(gè)為前提，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話交流。筆者起到一個(gè)帶頭作用，向?qū)W生介紹自己：Hello,everybody.I’m Mr.XX.your English teacher.隨后選出三位同學(xué)在課堂上進(jìn)行對(duì)話交流。

A：Hi，everyone

B＆C：hello,A How are you?

A：I’m fine ,And what are your doing?

B： I am reading a book.

C：I’m listening to music

A：That’s really funny.but, I’m bored Let’s play games together.

B＆C：That’s a good idea.……

通過(guò)英語(yǔ)情景課堂的創(chuàng)設(shè)，提高了英語(yǔ)教學(xué)效率，提升了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在口語(yǔ)對(duì)話中讓學(xué)生敢于用英語(yǔ)跟朋友進(jìn)行交流，將傳統(tǒng)的“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)，轉(zhuǎn)變成了真正的語(yǔ)言課堂，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。

三、歌曲教學(xué)，鍛煉表達(dá)

讓學(xué)生們?cè)谡n堂上開(kāi)口說(shuō)話不是作為教師的我們的最終目的，我們的目的是讓他們能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流，依筆者看來(lái)，我們可以將簡(jiǎn)單的英文歌曲帶到英語(yǔ)日常教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生們?cè)诟枨虒W(xué)中，鍛煉自己的表達(dá)能力。

例如：筆者曾教授了學(xué)生們一首簡(jiǎn)單歡快的英文歌曲《Firefly》，在課堂教學(xué)中筆者借助班內(nèi)的多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行歌曲的播放，隨著“Firefly come back to me make the night as bring as day”歌聲的傳出，一下將學(xué)生的目光引導(dǎo)講臺(tái)上來(lái)，隨后將歌詞在大屏幕上投影出來(lái)，先將歌曲中的陌生詞匯教授給學(xué)生們，然后，我唱一句學(xué)生們唱一句，進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂充滿了歌聲和笑聲，學(xué)生們學(xué)的很認(rèn)真，歌聲很美妙。

總而言之，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際表達(dá)能力需要老師和學(xué)生們的共同努力。而想要輕松地、事半功倍地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，興趣是必不可少的，因此，作為教師，應(yīng)該找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)行積極的改進(jìn)，抓住教材特點(diǎn)，采用多變的教學(xué)方法，注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行及時(shí)拓展，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到口語(yǔ)交流帶來(lái)的快樂(lè)，讓他們有更大的興趣投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，從而在提高自己英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，獲得自身能力的全面發(fā)展。