構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的有效策略

吳 燕

（江西省景德鎮(zhèn)市第十七小學(xué)，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)活動(dòng)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)這種能力的培養(yǎng)和提升逐步完成課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，教師不再是課堂的“獨(dú)裁者”，我們更應(yīng)該以一個(gè)輔導(dǎo)者和答疑者的角色出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)自學(xué)能力，幫助他們養(yǎng)成探究數(shù)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量效率，完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面改革。

一、善用導(dǎo)學(xué)案，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是小學(xué)數(shù)學(xué)教研組經(jīng)過(guò)“集體研究-個(gè)人備課-集體討論制定”而形成的，主要以新課標(biāo)為思想指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為教學(xué)目的，以教材內(nèi)容為知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)案的合理使用可以引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)框架、分清知識(shí)重難點(diǎn)，隨后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，方便與其他學(xué)生進(jìn)行合作探究，可以達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的目的。所以，在日常教學(xué)中我們要多用、善用導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化工作，使學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》一節(jié)時(shí)，筆者為學(xué)生分發(fā)了這節(jié)的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：在舊知復(fù)習(xí)部分，讓學(xué)生們用量角器量出導(dǎo)學(xué)案中筆者所畫(huà)出的角的讀書(shū)，帶著學(xué)生們復(fù)習(xí)回顧量角器的使用方法；隨后引出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“角的分類(lèi)”，讓學(xué)生們拿出量角器指出哪些角是直角，結(jié)合生活指出生活中哪些東西是直角；進(jìn)而引出“平角”的概念和平角和直角的關(guān)系；然后讓學(xué)生們結(jié)合課本知識(shí)，認(rèn)識(shí)周角，了解周角的概念以及周角和平角、直角的關(guān)系；在學(xué)生們大體上進(jìn)行了一次教材知識(shí)學(xué)習(xí)后，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題部分的解答，隨學(xué)隨用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固階段；最后筆者進(jìn)行教材知識(shí)的講解，答疑解惑工作。

通過(guò)利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在自學(xué)自糾過(guò)程結(jié)束后，教師作為輔助進(jìn)行課堂知識(shí)串講，答疑結(jié)果，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣。

二、構(gòu)建問(wèn)題情境，激發(fā)自學(xué)意識(shí)

創(chuàng)建符合教材內(nèi)容的問(wèn)題情境，可以迅速把學(xué)生帶入到知識(shí)思考中來(lái)，進(jìn)而引起學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；還可以將學(xué)生帶入到教師的教學(xué)思路中來(lái)，讓學(xué)生理解教師所要表達(dá)的意思，進(jìn)而理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和效果。此外問(wèn)題情境的創(chuàng)建還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

例如：在《國(guó)土面積》一節(jié)的教學(xué)中，筆者帶著學(xué)生們?nèi)W(xué)校的操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)到公頃的概念，我想學(xué)生們介紹學(xué)校操場(chǎng)規(guī)格是40*90，總體面積只有3600平方米，一公頃有一萬(wàn)平方米，大概等于三個(gè)操場(chǎng)大小，學(xué)生們都震撼了。隨后帶著學(xué)生們回到教室，向他們介紹平方千米的概念，讓他們進(jìn)行思維聯(lián)想，想象一下一平方千米是多大。有的學(xué)生說(shuō)形容不出來(lái)，感覺(jué)非常非常大。緊接著告知學(xué)生我國(guó)的國(guó)土面積大概是960萬(wàn)平方千米，進(jìn)行課堂知識(shí)拓展，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。

通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在問(wèn)題中進(jìn)行知識(shí)拓展，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，符合新課標(biāo)教學(xué)理念，我們應(yīng)該進(jìn)行提倡。

三、進(jìn)行小組合作，鍛煉自學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自我糾正的習(xí)慣之外，組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論探究合作學(xué)習(xí)，通過(guò)與其他同學(xué)的小組合作、共同學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自我學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在復(fù)習(xí)《圖形的面積》一節(jié)時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：組內(nèi)分工明確：一位同學(xué)總結(jié)平行四邊形的特點(diǎn)及面積計(jì)算，一位同學(xué)總結(jié)梯形定義和特點(diǎn)及面積計(jì)算，一位同學(xué)負(fù)責(zé)三角形的面積計(jì)算方法的歸納總結(jié)，剩下的學(xué)生進(jìn)行兩種圖形的比對(duì)和實(shí)際應(yīng)用的總結(jié)。整個(gè)小組分工明確，每個(gè)同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，最后進(jìn)行討論交流，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人能力和共同任務(wù)的完美結(jié)合。

可見(jiàn)，在自主學(xué)習(xí)模式下組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生以集體利益為重的意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝刑岣吆统砷L(zhǎng)。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)而教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)該借助一切辦法，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)工作，積極為他們創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，充當(dāng)他們學(xué)習(xí)路上的“基石”，幫助他們獲得自身的全面發(fā)展。