新課程改革背景下數(shù)學(xué)“自主—合作—探究”課堂的構(gòu)建分析

陳 晶

（江蘇省泰州市泰興市大生初級(jí)中學(xué)，江蘇 泰州 225400）

時(shí)代在不斷的進(jìn)步，觀念也隨之日新月異，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)觀，唯學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，以死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)為方法，極大地削弱了青少年的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課程改革的背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思想，化學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，變課堂的低效為有效，讓教師設(shè)計(jì)的“自主、合作、探究”教學(xué)模式逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，開(kāi)發(fā)初中生多元智能，促使青少年健康、全面發(fā)展。

一、新課程背景下的“自主、合作、探究”教學(xué)思想

引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是新課程改革中的一大亮點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)，可以喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，與被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)相反，主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，可以有效發(fā)散人的思維，憑借思維的想象和創(chuàng)新，可以開(kāi)發(fā)出多元智慧和才能，讓初中生成為真正的學(xué)習(xí)主人。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)貫徹新課程改革的精神，以全新的教材以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新的教學(xué)方法為依據(jù)，設(shè)計(jì)“自主、合作、探究”式數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，更學(xué)有所成。以下就是筆者的一些淺顯策略分析，不足之處，還望同仁予以斧正。

二、如何以初中數(shù)學(xué)為平臺(tái)，構(gòu)建“自主、合作、探究”模式

（一）尊重學(xué)生人格，構(gòu)建民主、和諧的班級(jí)氛圍

韓愈對(duì)于教師的職責(zé)以及教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有著自己的態(tài)度，首先，他在《師說(shuō)》中明確給出教師的責(zé)任是“傳道授業(yè)解惑”，而結(jié)合新課程改革的角度來(lái)看，想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師“傳道授業(yè)解惑”，其前提是教師要尊重學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)就歧視學(xué)生，也不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生接受能力弱，速度慢就存在偏見(jiàn)，在課堂教學(xué)中尊重是相互的，教師尊重學(xué)生，學(xué)生自然也會(huì)尊重教師。其次，韓愈還認(rèn)為，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！比绻麖淖鲇螒虻慕嵌葋?lái)看，似乎有的學(xué)生也可以稱為老師。所以，教師應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和情感的溝通，盡量在潛移默化中對(duì)初中生完成數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，比如，對(duì)于一些無(wú)法理解計(jì)算定律、法則的學(xué)生，我們完全可以結(jié)合打比方的方式，舉例生活中的某些例子，從而促使初中生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，自主學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好。

（二）設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)

教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些趣味性的探究問(wèn)題，來(lái)激發(fā)初中生的自主思考興趣以及合作探究積極性。比如，在教學(xué)蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的意識(shí)，鍛煉學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探索精神，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：其一，垂線和平行線的定義如何（在教材中標(biāo)出）？你是怎樣理解的？其二，你是否可以用圖畫(huà)來(lái)表示“垂直”和“平行”的位置關(guān)系？其三，生活中哪些地方用到了或者是體現(xiàn)了“垂直”和“平行”的概念？如此，通過(guò)設(shè)計(jì)這三個(gè)問(wèn)題，可以將學(xué)生的注意力有效集中在數(shù)學(xué)教材中，促使他們先自己獨(dú)立到教材中尋找答案，其次，為了進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生可以向?qū)W習(xí)小組求助，問(wèn)一問(wèn)其他同學(xué)都是怎么想的，有哪些不同的想法，如此，一節(jié)富有趣味性的數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”課堂模式得以構(gòu)建，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果保駕護(hù)航。

（三）結(jié)合數(shù)學(xué)動(dòng)手操作教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能

初中數(shù)學(xué)同樣是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教材中設(shè)計(jì)的“實(shí)踐操作內(nèi)容”也是我們嘗試構(gòu)建“自主、合作、探究”課堂的有力依據(jù)。比如，七年級(jí)上冊(cè)階段的“走進(jìn)圖形世界”章節(jié)，我們就可以設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)包裝紙箱”的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，另外，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)時(shí)，我們也可以結(jié)合“利用平移設(shè)計(jì)圖案”來(lái)設(shè)計(jì)不同的幾何圖形繪畫(huà)、剪切、拼接的實(shí)踐操作教學(xué)，具體來(lái)講，比如美術(shù)中的拉花，它看上去就像是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的圖案經(jīng)過(guò)平移而得到的整體圖案，教師可以給出一個(gè)完整的圖案，然后，讓學(xué)生思考如何通過(guò)剪裁方法得到它，這一過(guò)程中則需要學(xué)生獨(dú)立思考、繪畫(huà)、剪切、拼接等過(guò)程，另外，在自己無(wú)法解決后，還可以請(qǐng)教其他同學(xué)，所以，可以稱為實(shí)際意義上的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)倍增，學(xué)習(xí)效率事半功倍。

綜上，以構(gòu)建“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式為依托，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為前提，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)施改進(jìn)和創(chuàng)新，這是教育面向新時(shí)代的必然之舉。對(duì)此，本文簡(jiǎn)要論述了一些不成熟的方法，不足之處，還請(qǐng)同仁予以斧正，從而轉(zhuǎn)化教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，讓各個(gè)各年級(jí)段的學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)和提升。