基于單元的知識(shí)網(wǎng)復(fù)習(xí)策略的應(yīng)用研究

吳建芳

（新疆伊寧市伊寧縣第四師70團(tuán)一中，新疆 伊寧 835000）

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。所以，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展做準(zhǔn)備，顯得尤為重要。

然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。每學(xué)完一單元后，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去把一單元的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。所以，針對目前學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)的困境，我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，嘗試著構(gòu)建一種基于學(xué)生需求的單元知識(shí)網(wǎng)復(fù)習(xí)路徑。要求學(xué)生在學(xué)完一單元后，對每單元的重要知識(shí)網(wǎng)進(jìn)行歸納總結(jié)，包括重要的單詞、詞組、句型和目標(biāo)語言的歸納總結(jié)，達(dá)成學(xué)生的單詞拼寫、句型轉(zhuǎn)換、語法解題能力的提高的目標(biāo)。最終培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我管理能力，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果，并為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

我們對實(shí)驗(yàn)班級(jí)（八年級(jí)1班）的學(xué)生，經(jīng)過將近一學(xué)年的教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在學(xué)完一單元后，對每單元的重要知識(shí)網(wǎng)進(jìn)行歸納總結(jié)，包括重要的單詞、詞組、句型和目標(biāo)語言的歸納總結(jié)。剛開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)，在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對這單元所學(xué)的知識(shí)，包括重要的單詞、詞組、句型和目標(biāo)語言，進(jìn)行梳理、歸納，把這些知識(shí)連成片，最后構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，以英語手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)出來。英語手抄報(bào)是鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行書寫的好辦法，所有的內(nèi)容均以英語為主，它的形式和黑板報(bào)是一樣的，既歸納概括知識(shí)點(diǎn)，又注重合理排版、布局，盡量注意美觀，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，在興趣的驅(qū)動(dòng)下整理單元知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生可以自覺地把單元知識(shí)的來龍去脈弄清楚，并且對整個(gè)單元知識(shí)由簡到繁、由易到難，一步一個(gè)腳印的落實(shí)下來，使學(xué)生對這單元所學(xué)的知識(shí)真正能做到學(xué)以致用，達(dá)到英語語言實(shí)踐的目的。

教師首先要求學(xué)生回憶這單元學(xué)過的重要的單詞、詞組、句型和目標(biāo)語言，可以讓學(xué)生看書回憶，也可以與學(xué)習(xí)伙伴一起讀單詞、詞組、句型、對話和短文，或做一些練習(xí)回憶，來合作歸納重要的知識(shí)點(diǎn)。例如，某學(xué)生在學(xué)完八上Unit3時(shí)，她的單元知識(shí)網(wǎng)歸納如下：整體設(shè)計(jì)成一朵花的形狀，花柄為這單元的標(biāo)題，花瓣依次為這單元的重點(diǎn)詞匯necessary...；形容詞的比較級(jí) taller...；目標(biāo)語言 Is Tom smarter than Sam ? Does Tara work as hard as Tina ? 和人物描述I’m quieter and more serious than most kids.My best friend is quiet...

通過做手抄報(bào)的形式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生多想、多說、多動(dòng)、多參與，這樣，學(xué)生的積極性才容易調(diào)動(dòng)起來，才容易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到預(yù)期的目的。每個(gè)單元的手抄報(bào)做出來后，我們可以把他們張貼在教室的墻上，供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞，也可以邀請同年級(jí)其他班級(jí)的學(xué)生、或者該學(xué)部的學(xué)生來參觀，對做的好的、被大家認(rèn)可的手抄報(bào)，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，這就是平時(shí)我們所說的賞識(shí)教育。這種形式更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

然后，教師以調(diào)整和優(yōu)化的校本教材為內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生單詞拼寫、句型轉(zhuǎn)換、語法解題能力的測試，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生測試成績。

慢慢地每學(xué)完一單元后，學(xué)生就養(yǎng)成了習(xí)慣，對一單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，形成知識(shí)網(wǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我管理能力。每單元進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，測試學(xué)生的單詞拼寫、句型轉(zhuǎn)換、語法解題能力的水平。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對比實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的單詞拼寫、句型轉(zhuǎn)換、語法解題能力的變化。

該學(xué)期對實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生的各單元單詞拼寫、句型轉(zhuǎn)換、語法解題能力進(jìn)行測試，每兩單元進(jìn)行一次測試，測試平均分分別為68.7、64.6、69.7、71.8、78.1。從測試平均分上看，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的成績明顯是在逐漸提高。

我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)干預(yù)變量“學(xué)生進(jìn)行每單元的重要知識(shí)網(wǎng)歸納總結(jié)”對教學(xué)因變量即“單詞拼寫、句型轉(zhuǎn)換、語法解題能力”產(chǎn)生了影響。

實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在每學(xué)完一單元后，對每單元的重要知識(shí)網(wǎng)進(jìn)行歸納總結(jié)的知識(shí)網(wǎng)復(fù)習(xí)策略對學(xué)生詞匯、句型成績產(chǎn)生了明顯的影響。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和自我管理能力產(chǎn)生影響，達(dá)成提升教學(xué)效果的目標(biāo)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。