農(nóng)村學(xué)校英語學(xué)習(xí)中“兩極分化”現(xiàn)象分析

李雪倩

（吉林省通榆縣教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 白城 137200）

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校英語“兩極分化”的問題越來越嚴(yán)重。究其原因，都是應(yīng)試教育惹的禍。教師、學(xué)生的頭腦中只有分?jǐn)?shù)，只有升學(xué)。師生如此，家長如此，整個中國社會也都如此。在功利心的驅(qū)使下，錯誤的目標(biāo)暫時仍然會吸引千千萬萬的目光。這正是令人痛心之處：當(dāng)目標(biāo)不正確的時候，我們的努力越多，錯誤也就越多。

究其原因，我認(rèn)為造成“兩極分化”的原因有以下幾點：

一、在教師方面

（一）教師沒能很好領(lǐng)會《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：英語教學(xué)要聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，分階段各有側(cè)重。先聽說，后讀寫。這是一個梯度形教學(xué)過程，后者須以前者為基礎(chǔ)，千萬不可本末倒置。而實際教學(xué)過程中，有些教師則沒有很好貫徹這一要求，即使在初一入門時也過分強(qiáng)調(diào)讀寫，沒有很好培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。這好比是呀呀學(xué)語的嬰兒，是先叫他說，還是叫他寫？久而久之，造成了學(xué)生聽不懂、不會說的典型“聾啞癥”。教師講得再多、再透，她們根本聽不進(jìn)去。這會導(dǎo)致學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語的心理，挫傷她門學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）教師的教學(xué)思想不夠端正

重視優(yōu)秀生、忽視差生；對優(yōu)秀生百般輔導(dǎo)、對落后生不聞不問，造成了他們學(xué)習(xí)心理的不健康發(fā)展，對自己學(xué)習(xí)英語越來越失去信心、興趣。對教師越來越疏遠(yuǎn)，直至厭惡。久而久之，形成了一種惡性循環(huán)，根本談不上英語教學(xué)的良好環(huán)境，師生間的雙邊活動極有可能變成教師的“一言堂”，“獨腳戲”。

二、在學(xué)生方面

（一）部分學(xué)生重視英語程度不夠

學(xué)生學(xué)習(xí)無目標(biāo)，課堂上不專心聽講，作業(yè)馬馬乎乎，敷衍了事，學(xué)習(xí)效果一塌糊涂；學(xué)習(xí)方法掌握得不夠好，學(xué)生缺乏吃苦的耐勞精神；在英語學(xué)習(xí)中遇到一點困難就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心，一看到有那么多單詞、詞組要背、要記，退避三舍，寧可把時間花在其他功課上面，而不愿下苦功、花時間記憶這些最基礎(chǔ)的詞匯、句法，隨著時間的推移，沒掌握的詞匯越來越多，形成了英語學(xué)習(xí)的最大障礙，進(jìn)而逐漸喪失興趣，這類學(xué)生是比較多的。

（二）課業(yè)負(fù)擔(dān)加重

隨著學(xué)生年齡的增長、年級的增加，學(xué)科也在增多，課業(yè)負(fù)擔(dān)也越來越重，尤其是英語學(xué)科，要求掌握的詞匯、、語法知識增多，聽力、閱讀理解難度加深，這些都讓學(xué)生感到困難，學(xué)得吃力，還有來自父母、老師、同學(xué)等方面的壓力，逐漸使個別學(xué)生掉隊。

（三）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，只知孤立的記單詞，而沒有把單詞放在句子里去理解記憶，對于句子也沒有放到文章中去記、去理解，再一個就是對所學(xué)的內(nèi)容不能進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳等等。

鑒于上述種種原因，如何制定切實可行的策略，改善英語教學(xué)中的“兩極分化”現(xiàn)象呢？

一、對待每一位學(xué)生都應(yīng)滿腔熱情、一視同仁，不應(yīng)有任何偏見、歧視，以無聲的力量感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬與欽佩。

一個沒有仁愛之心的教師不配站在三尺講壇上。同一班里，個體差異是不可避免的，什么時候都存在。少埋怨，多關(guān)心幫助特別是學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生。主動對他們進(jìn)行有計劃、有目的的精心輔導(dǎo)，踏踏實實、循序漸進(jìn)、逐步加深，確保他們一步一個腳印向前進(jìn)。教師主動接近學(xué)生，對學(xué)生熱愛和尊重，會促使學(xué)生萌發(fā)一種不學(xué)好英語就對不起老師辛勤培育的內(nèi)心情感體驗，教師的熱愛與尊重尤其在差生身上會起到格外的效應(yīng)。只有師生間有了融洽的關(guān)系，才能在教與學(xué)上產(chǎn)生共鳴，學(xué)生特別是差生也樂于學(xué)這門課?！八械募记啥嫉植贿^愛學(xué)生，這是教育的關(guān)鍵，其余都是次要的”，俗話說的好只有不會教、不好教的老師，沒有教不會、教不好的學(xué)生，關(guān)愛和鼓勵學(xué)生，是最大限度地縮小“兩極分化”的前提。

二、正確領(lǐng)會《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、要求、原則，嚴(yán)格遵守英語教學(xué)規(guī)律。

英語教師必須深入領(lǐng)會《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，貫徹因材施教的原則，端正教學(xué)思想，深入鉆研教材教法，重視教學(xué)反思。比如，教師在備課的時候，要周密地考慮他所教授的知識將在學(xué)生的頭腦里得到怎樣的理解運用，并根據(jù)這一點來挑選教學(xué)方法，開啟學(xué)生的心扉。學(xué)識淵博的教師，學(xué)生總是很崇拜的；設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生總是很歡迎的。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人云“授之以魚，不如授人以漁”這說明，在人的學(xué)習(xí)中，技能與方法比知識更重要。教師在學(xué)法上及時指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在識記英語時，應(yīng)給學(xué)生闡述記憶與遺忘的規(guī)律，介紹循環(huán)記憶法和艾賓浩斯的遺忘曲線，正確的學(xué)法是成功的保證，通過教師有意識地引導(dǎo)、督促和檢查，使學(xué)生盡早掌握正確的學(xué)習(xí)方法：課前自主預(yù)習(xí)，課上仔細(xì)觀察、大膽模仿、積極參與，認(rèn)真做好筆記，課后及時復(fù)習(xí)鞏固，每天堅持誦讀與背誦，運用多種方法識記單詞，認(rèn)真書寫、獨立完成作業(yè)，盡早開展課外閱讀，積極練習(xí)口語會話等等，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中“兩極分化”的現(xiàn)象就好比一個人功能失調(diào)，然而“冰凍三尺，非一日之寒”。在我多年的英語教學(xué)實踐中，我正努力地用自己微薄的力量改善著這種現(xiàn)狀，我知道，我的目標(biāo)很遠(yuǎn)大，但道路卻萬分艱辛！但我仍堅信著：只要我們心中有愛，就會教好每一名學(xué)生，就會改善“兩極分化”的現(xiàn)狀！