淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升策略

張樺楠

（甘肅省景泰縣漫水灘鄉(xiāng)雙樹小學(xué)，甘肅 白銀 730400）

語文科目是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，在閱讀文章、理解語句的過程中積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，這就要求任課教師積極進(jìn)行引導(dǎo)，融入新的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和手段，幫助學(xué)生在閱讀過程中準(zhǔn)確理解文章的中心意義和作者所要表達(dá)的思想感情，并靈活掌握一些表現(xiàn)手法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并不斷提升閱讀能力，讓學(xué)生在耳濡目染中愛上閱讀。

一、提倡課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的主要目的是為學(xué)生夯實(shí)語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂授課過程中，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課外閱讀拓展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也使學(xué)生的對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)更加深刻。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊(cè)的第二十六課《海的女兒》時(shí)，任課教師可以利用小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)童話故事的傾心與酷愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇，使學(xué)生對(duì)小美人魚的故事更加感興趣，繼而推進(jìn)課程進(jìn)度，形成一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。與此同時(shí)，可以將《安徒生童話》中的其他篇目作為延伸閱讀，讓學(xué)生對(duì)比《長(zhǎng)發(fā)公主》、《冰雪女皇》、《野天鵝》、《拇指姑娘》等經(jīng)典篇目的主人公，從中分析人物角色的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材學(xué)習(xí)效果的提升，也讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣，進(jìn)而提升自己的閱讀欲望。

二、關(guān)注重點(diǎn)詞匯和語句，提升閱讀水平

在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)重點(diǎn)詞匯和語句的認(rèn)識(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。因此為了提高課堂利用效率，任課教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置課程環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中帶著問題去閱讀課文，并在課文中找出相關(guān)的詞匯和語句，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，也能不斷提升學(xué)生的思維邏輯能力和閱讀理解能力。

例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材四年級(jí)上冊(cè)的第一課《觀潮》這篇文章時(shí)，任課教師首先應(yīng)該為學(xué)生點(diǎn)名課文的主要內(nèi)容和中心思想，再運(yùn)用“以讀代講”的方式，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，在閱讀中理解和感受“錢塘江大潮”的神奇與壯闊，并找出描寫“錢塘江大潮”的詞語和句子，再思考這些詞匯和語句描繪了“錢塘江大潮”怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生在閱讀過后很快就能找出描寫“錢塘江大潮”來臨時(shí)景象的詞匯和句子，這樣學(xué)生便能更快、更準(zhǔn)確地掌握“錢塘江大潮”的壯麗景觀，也有一種身臨其境的感覺，為壯麗的景觀所陶醉，同時(shí)也能積累景物描寫的方法，有利于后續(xù)的寫作訓(xùn)練。通過認(rèn)真研讀教材文章中的重點(diǎn)詞匯和語句，能夠提高學(xué)生的課堂閱讀效果，也能夠?yàn)閷懽骶毩?xí)提供素材，為未來的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，重視家?；?dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生自制力還不夠強(qiáng)，常常被貼上“貪玩”、“活潑好動(dòng)”的標(biāo)簽，在電子產(chǎn)品不斷滲透進(jìn)日常生活的大環(huán)境下，如何將學(xué)生從電子游戲和視頻軟件中解脫出來，將閱讀引入學(xué)生的課余生活，成為小學(xué)教育的重要問題。與報(bào)紙、雜志、電視節(jié)目、新聞廣播有所不同，閱讀書籍能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語句寫作與表達(dá)功能，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，在閱讀中拓展自己的知識(shí)面。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要重視家?；?dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生的課下活動(dòng)變得更加充實(shí)且有意義。

要實(shí)現(xiàn)有效的家校互動(dòng)，可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)、“致家長(zhǎng)的一封信”等活動(dòng)形式讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到提高閱讀能力對(duì)學(xué)生的重要性，并積極配合教學(xué)工作，為學(xué)生購(gòu)買推薦閱讀的書目，并定期舉行“家庭讀書會(huì)”，家長(zhǎng)以身作則，積極參與學(xué)校的“共讀一冊(cè)書”等活動(dòng)，與學(xué)生交流讀書心得，打造“書香家庭”，并為班級(jí)的讀書交流會(huì)、建設(shè)圖書角等活動(dòng)貢獻(xiàn)一份力量。總而言之，提高學(xué)生的閱讀水平不能依靠任課教師的單方面努力，在實(shí)際教育過程中，應(yīng)重視家?；?dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)而共同努力。

總結(jié)詞

綜上所述，提升學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與能力的重要組成部分，需要教師和家長(zhǎng)的齊心協(xié)力，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，通過引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀不斷開闊視野，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平，為未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓閱讀之花結(jié)出美好的果實(shí)。