以圖促悟，與文融通
——以《水》為例，談?wù)Z文與美術(shù)學(xué)科相整合之教育價值

李 婷

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)，江蘇 常州 213161）

一、說畫，促進(jìn)學(xué)生生動語言表達(dá)

在教學(xué)“遠(yuǎn)程取水”這一場景時，D組學(xué)生上臺展示了他們的作品。

D組學(xué)生“說”畫場景回放：

生1：我們小組繪畫了人們遠(yuǎn)程取水的場景。這火紅的大太陽是我畫的。我把散發(fā)著灼熱光芒的太陽畫在人們的頭頂上，是為了表現(xiàn)天氣十分炎熱，人們很缺水。

生2：瞧，我畫了這小小的泉眼。人們不遠(yuǎn)萬里趕來，卻要排長隊從這唯一的小泉眼里打水。人們?nèi)∷芾щy！

生3：我畫了挑水桶排隊打水的人們。從遠(yuǎn)處趕來，排這么長隊，卻只能挑一擔(dān)水回家，真是太不容易了！排著長隊的他們有的眉頭緊鎖，萬分憂慮；有的閉眼嘆息，無奈至極；有的交叉手臂，神情沮喪……真是艱難、無奈、悲傷、折磨啊！

師：書上沒有描寫土地，你們?yōu)楹我嬌线@片干裂的土地呢？

生4：能更好地表現(xiàn)這個地方相當(dāng)缺水。人們站在干裂的土地上排長隊打水，多么心酸，取水多么艱難！

教師是實施國家教育方針的實踐者，是直接影響方案落地生根、開花結(jié)果的人為因素，霞山區(qū)高度重視藝術(shù)教師隊伍建設(shè)工作，切實服務(wù)學(xué)校藝術(shù)建設(shè)需要。

生5（非D組學(xué)生）：老師，我想說說他們的畫。他們生動表現(xiàn)了泉眼很小和得水太少，但是人們要去十公里之外打水并且要排一個小時的隊，這兩點畫上沒有很好地表現(xiàn)出來。

在確定其他畫“遠(yuǎn)程取水”場景的兩個小組也沒有很好地表現(xiàn)路遠(yuǎn)、人多的情況下，我拿出了自己的畫。

畫面一亮出來，同學(xué)們紛紛舉手，想要一吐為快。

生6：老師，我感受到了！你畫的道路蜿蜒曲折、無比冗長?？?，村莊在那遙遠(yuǎn)的盡頭。書上說有“十公里那么遠(yuǎn)”，我看或許還不止十公里呢！人們?nèi)€水實在是太艱難啦！

生7：老師，你用很多逐漸變小的黑團(tuán)團(tuán)代表排隊打水的人們。小黑團(tuán)密密麻麻，可見排隊打水的人極多，或許排到天黑也打不到水呢！我感受到了人們?nèi)∷返娜f分無奈、萬分艱難。

……

說畫，能夠有效促進(jìn)學(xué)生生動語言表達(dá)、完善語言表達(dá)、完美語言表達(dá)。語文和美術(shù)學(xué)科的巧妙整合，助于落實一項小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，即有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。這是學(xué)科整合全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的曙光。

二、論畫，促進(jìn)學(xué)生深入體會情感

一位名畫家說：“你的繪畫技巧高明，那是一般的本事。如果你畫畫時心中有愛，那么你的畫一定是妙不可言、價值無法估量的?！痹贔組學(xué)生上臺將“勺水沖涼”的畫面展示出來的時候，我被這溫馨、幸福、暖人的畫面打動了。

F組學(xué)生說畫的過程中，我們對這幅畫中的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行了深入地探討。

回放：從探討畫中細(xì)節(jié)到深入理解文本。

師：老師有個疑問想問問小畫家，你們?yōu)楹我谀赣H身后畫上玉米和麥稈等農(nóng)家物呢？

生8：那些都是我畫的。我主要參考了書中的插圖，再想到在農(nóng)村肯定農(nóng)作物和農(nóng)家物品比較多，所以還畫了家用水缸。

師：那你想想，勺水沖涼時大家心情如何，場景氛圍如何？在這樣一幅畫面中畫上金燦燦的玉米和麥稈，畫上大大的水缸等有什么好處呢？

生11：畫農(nóng)作物和家用水缸之類的東西，可以烘托出農(nóng)家生活環(huán)境的單純、美好、自然。同時，也能借描繪環(huán)境為勺水沖涼的幸福畫面增添一份溫馨和美好……

師：同學(xué)們仔細(xì)讀第四小節(jié)，水是怎么倒下來的，作者是怎么描寫的？

生11：水是緩緩地傾注下來的。

師：什么是傾注？

生8：我們經(jīng)常說爸爸媽媽把心血都傾注在了我們的成長之路上，所以我覺得“傾注”這個詞中包含了情感。

師：大家看圖：母親打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)……你們說，從我們頭頂傾注下來的僅僅是水嗎？里面包含了什么情感？

生(部分齊)：母親對我們的憐愛……母親對我們的疼惜……深深的母愛……

師：是啊，這一點一滴、一絲一縷都是滿滿的母愛??！

小學(xué)語文與美術(shù)學(xué)科相整合，建立開放式、多渠道、全方位的“大語文”學(xué)科整合體系，實現(xiàn)課程改革，這是教育發(fā)展的必然。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出基本理念：要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為語文教師，我們應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。1+1＞2?答案是肯定的。學(xué)生在學(xué)好語文的同時，一定能在審美觀、理解力、創(chuàng)造性等綜合素養(yǎng)的提升上實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。