書香沁潤(rùn)，閱讀促成
——淺談小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)技巧

葉小艷

（湖北省黃石市陽新縣浮屠鎮(zhèn)華垅小學(xué)，湖北 黃石 435000）

在小學(xué)語文日常教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)在一定程度上都依賴于語文閱讀教學(xué)。也就是說，學(xué)生閱讀能力的提高可以幫助他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，便于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面苦下功夫，找到適合學(xué)生發(fā)展的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)技巧，利用各種教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀能力。總的來說一篇文章的閱讀需要拆分為三步進(jìn)行，第一步是文章的粗讀理解，讓學(xué)生首先明白文章所描寫的大意是什么；其次是精讀理解，在文章精讀過程中掌握文章的具體內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的所思所想；最后是文章閱讀的有效延伸階段，讓學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系文章主體內(nèi)容發(fā)表自己的看法，從而將知識(shí)學(xué)習(xí)遷移到生活實(shí)際中，鞏固并掌握。

一、粗讀，走進(jìn)文本

“興趣是最好的老師”這點(diǎn)已經(jīng)被我們“老生常談”了許多年，那么如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀興趣呢？筆者認(rèn)為，我們首先要讓學(xué)生們知道閱讀文本的大概內(nèi)容，以內(nèi)容的“撲朔迷離”來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。那么，文章的粗讀教學(xué)就可以很好地完成這個(gè)目標(biāo)。只有學(xué)生們進(jìn)行文章粗讀了，他們才可以走進(jìn)文本嗎，從而感知文章大意，進(jìn)行語言積累，進(jìn)而激發(fā)閱讀興趣，完成閱讀教學(xué)。

例如：在《落花生》一課的閱讀教學(xué)中，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章粗讀學(xué)習(xí)，并在粗讀學(xué)習(xí)后讓學(xué)生們區(qū)分文章是總-分-總”結(jié)構(gòu)還是“總-分”結(jié)構(gòu)，將文章進(jìn)行段落劃分，為文章的剖析理解工作埋下伏筆；然后讓學(xué)生在粗讀幾遍后進(jìn)行文章的簡(jiǎn)要敘述，進(jìn)而感知文章大意；最后結(jié)合文章的注釋部分，讓學(xué)生了解作者在創(chuàng)作文章時(shí)的生活背景和社會(huì)背景，進(jìn)而為精讀理解工作打下基礎(chǔ)。

粗讀工作三步走，幫助學(xué)生進(jìn)行文章感知，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為文章的精讀剖析工作做準(zhǔn)備，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、精讀，深入文本

文章精讀工作是粗讀的深入，此時(shí)的學(xué)生對(duì)文章的主體已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)文章的知識(shí)框架也有了一定認(rèn)識(shí)。本著“趁熱打鐵”的原則帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章精讀學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們?cè)谥攸c(diǎn)語段的字里行間理解作者想要表達(dá)出的思想感情，從中領(lǐng)悟作者的寫作目的，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)文章的整體感知。

例如：我們還以《落花生》一文的閱讀教學(xué)為例，在進(jìn)行完前期的粗讀工作后，學(xué)生對(duì)文章從整體上有了一定了解，筆者開始進(jìn)行文章重點(diǎn)講解。文中寫到父親拿花生和桃子、石榴、蘋果作對(duì)比，告知自己的兒女“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”筆者組織學(xué)生結(jié)合的自身的感悟，談?wù)劄槭裁础案赣H”會(huì)對(duì)孩子們說出這樣的一句話，要知道每個(gè)父母都是希望自己的孩子成為“人中龍鳳”，但是作者的父親卻希望孩子們成為“花生”一樣的人。經(jīng)過思考后，有位學(xué)生說：可能是文中的父親希望自己的孩子向花生學(xué)習(xí)，將自己埋在土里，等待時(shí)機(jī)成熟然后回報(bào)社會(huì)，畢竟花生的作用還是很大的。還有位學(xué)生說：文中的父親是借助花生來勸勉和鼓勵(lì)自己的孩子，不怕默默無聞的工作，只是害怕沒有真實(shí)的才華，要不盡管掛在枝頭的橘子還是有“金玉其外，敗絮其中”的風(fēng)險(xiǎn)。

閱讀教學(xué)是讓學(xué)生由外到內(nèi)地理解作者所要表達(dá)的思想感情，通過文章的精讀學(xué)習(xí)，找出其中富有含義的句子結(jié)合學(xué)生自身，開展進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生在討論過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在交流過程中進(jìn)行文章理解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、聯(lián)想，領(lǐng)悟文本

學(xué)習(xí)完一課后，我們需要進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和提升，閱讀也一樣，在教學(xué)完成后只有通過聯(lián)想，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活才能讓他們領(lǐng)悟文本內(nèi)涵和真諦。

例如：在教學(xué)完《落花生》一課后，筆者組織學(xué)生們進(jìn)行了一次班級(jí)討論，談?wù)勛约簭奈恼露紝W(xué)會(huì)了什么。有的學(xué)生發(fā)言說：我們可以做行為中的“花生”，思想中的“蘋果”，將自己埋在知識(shí)的土里。汲取養(yǎng)分，讓自己的思維意識(shí)如“蘋果”一樣靚麗。還有的學(xué)生說：我們要做像花生一樣有用的人，將自己的能力和精力在最大程度內(nèi)發(fā)揮出來，奉獻(xiàn)自己，服務(wù)社會(huì)。

總而言之，作為小學(xué)語文教師，在日常授課過程中我們需要積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘并培養(yǎng)自身的閱讀能力，從閱讀中領(lǐng)悟文章的“書香沁潤(rùn)”，在表達(dá)中感受文本的“閱讀促成”，從而逐步將知識(shí)地學(xué)習(xí)融入到自己生活中，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自己的閱讀理解能力。這樣才能真正做到“書香沁潤(rùn)，閱讀促成”，讓每一個(gè)學(xué)生愛上閱讀、樂于閱讀，讀出見解、閱處感悟，從而保證自己全面健康成長(zhǎng)。