探尋繪本中的“桃花源”

王 芬

（浙江省溫州市蒼南縣橋墩小學(xué)，浙江 溫州 325806）

繪本——“畫出來的書”。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是書的命脈，甚至有些繪本一個(gè)字也沒有，只通過繪畫來講故事。繪本不僅是傳遞快樂與美學(xué)的故事讀本，更是一個(gè)富足的精神家園，其中就包含豐富的教育美學(xué)，如同文學(xué)作品中的“桃花源”。

繪本作家通過繪圖與文字的平衡來表意和營(yíng)造閱讀氛圍，讓孩子們和大人都能在寫意中獲得閑適的閱讀體驗(yàn)。

一、兒童繪本：童年感受影響想象力

一本優(yōu)秀的繪本，可以讓不認(rèn)字的孩子“讀出其中的意思”。繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人生漫長(zhǎng)的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長(zhǎng)大成人以后的想象力。確實(shí)，繪本是國(guó)際公認(rèn)最適合兒童閱讀的圖書，它已成為當(dāng)今兒童讀物的時(shí)尚。

二年級(jí)時(shí)，我和孩子們一起分享繪本《爺爺一定有辦法》。師：“孩子們，你們看到了什么？”傾身問道。孩子們展開想象的翅膀。

生：蔚藍(lán)色的星空。

生：家里溫馨的窗簾。

生：無邊無際的大海。

師：“漂亮嗎？”今天老師給你們講的故事就像這美麗而神奇的星空一樣。準(zhǔn)備好了嗎？圖畫也會(huì)說話喲！

整個(gè)故事，最終是我和孩子們一起講完的。孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，不斷地猜想故事的情節(jié)、人物的形象、事情的結(jié)果，讀繪本的過程也是孩子們創(chuàng)作的過程。而且，無論怎么想象，都是在孩子們仔細(xì)觀察圖畫的基礎(chǔ)上展開的。我引導(dǎo)孩子進(jìn)行多方面的觀察，訓(xùn)練孩子進(jìn)行多方面的觀察，訓(xùn)練孩子的觀察能力，讓孩子們知道圖畫是會(huì)說話的。到后來，孩子們甚至還關(guān)注到了老師沒發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，編出了新的故事。此時(shí)，每個(gè)孩子都成了會(huì)思考，有辦法的“爺爺”。

瑞典作家的作品《我的爸爸是焦尼》，是本情感細(xì)膩、令人心酸的圖畫書。本書描寫和母親同住的單親兒童提姆，在爸爸來訪的那一天所發(fā)生的事。這一天里可以和爸爸一起看電影、上圖書館，可以一整天都和爸爸在一起。

焦尼，是爸爸的名字。爸爸笑的時(shí)候，喉嚨會(huì)咕嚕咕嚕的。爸爸的手好大好大。爸爸吃披薩、喝啤酒、看報(bào)紙……關(guān)于爸爸的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都像影片一樣，一幕幕印在提姆的腦海里。故事的敘述委婉細(xì)膩，絲絲入扣，每一句話都好象從提姆心里流出，率真而自然。這樣的故事是單親孩子的心情寫照，是單親孩子隱藏的呼之欲出的小小渴望，是孩子的最真實(shí)表達(dá)。沒有悲傷，也沒有眼淚。也許，生活不能事事如意、時(shí)時(shí)順心；也許，在希望和現(xiàn)實(shí)之間，總會(huì)有阻滯，但小小的提姆已學(xué)會(huì)了更多的等待。

繪本是很神奇的，不同的年齡層次的人會(huì)讀出不同的感覺來，我們要用好這塊神奇的布料。

二、兒童繪本：講故事是一種教育藝術(shù)

繪本是用圖畫講故事，每一個(gè)講故事的人，都把自己對(duì)世界的觀察、感悟與期待，把最美好最永恒的體驗(yàn)，用最優(yōu)美的圖片表達(dá)出來。每個(gè)讀到故事的人因此被感動(dòng)并產(chǎn)生新的期待。這種用美學(xué)傳遞情感的方式，最容易為孩子們所接受。

當(dāng)最美麗的故事，遇見最美麗的圖畫，就成了一顆最美麗的種子。越早在孩子身上播下這顆種子，越能開出艷麗的花朵。繪本可以培養(yǎng)孩子的審美，同時(shí)可以讓他們堅(jiān)信善與美，如果孩子都在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大，世界會(huì)變得更美好。每一個(gè)爸爸媽媽都應(yīng)該成為屋檐下能講故事的爸爸媽媽，每一個(gè)老師都應(yīng)該努力成為《特別的女生撒哈拉》中那個(gè)故事多得能撐死一頭豬的老師。

其一、用孩子們喜歡的方式進(jìn)行教育，學(xué)習(xí)才會(huì)快樂。孫子兵法背得滾瓜爛熟的人，不見得會(huì)打仗。那種單憑死記硬背論英雄的教育方式出來的孩子，還有想象力和創(chuàng)造力嗎？教育變成一場(chǎng)游戲，孩子們的神經(jīng)不會(huì)被繃得緊緊的，才會(huì)達(dá)到效果。如果閱讀能成為最好的游戲，那繪本就是孩子童年最好的玩具。

其二、要讓孩子學(xué)會(huì)講故事，所有人的都愛聽故事，奧巴馬演講的成功，就得益于他會(huì)講故事。會(huì)講故事的人，一定有親和力并能贏得關(guān)注，這也是未來孩子們所需要具備的一種能力。

繪本是一座有待開發(fā)的“寶藏”，蘊(yùn)藏著豐富的教育元素。為了提升繪本閱讀的講故事效能，我通過設(shè)計(jì)各種各樣的學(xué)習(xí)單，開發(fā)孩子的多元智能，從不同角度挖掘繪本所蘊(yùn)含的價(jià)值。

繪本《月亮的味道》兒童就對(duì)封面上的大大的圓形是什么，它像什么？產(chǎn)生了激烈的討論，并且對(duì)于回答出的答案和別人不一樣的給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。小動(dòng)物們都紛紛的爬上山頂拿月亮吃，嘗嘗是什么味道的？你們看先是誰(shuí)來了，它爬到山頂怎么做？結(jié)果呢？然后在請(qǐng)誰(shuí)幫忙了，它們是怎么排隊(duì)的爬上去的啊？結(jié)果呢？……最后它們有沒有吃到月亮呢？

閱讀是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，多讀繪本的孩子自然對(duì)書有感情，在他識(shí)字量增大之后，繪本的內(nèi)容一定滿足不了他的閱讀需求，自然會(huì)從繪本過渡到文字書的閱讀。如果一個(gè)孩子從小對(duì)書沒感情，讓他愛上“文學(xué)”，那是件很痛苦的事。

一本書呈現(xiàn)的就是一個(gè)復(fù)雜的世界，一個(gè)孩童通過閱讀自由穿行其間，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中不可能發(fā)現(xiàn)的秘密……這種超前的人生體驗(yàn)，他的童年和少年生活才飽滿的，幸福的。