教師觀察幼兒的有效策略

章 新

（安徽省銅陵市五松新村幼兒園，安徽 銅陵 244000）

引言：從這個角度上來說，在幼兒教學(xué)的過程中，教師要善于運(yùn)用科學(xué)得當(dāng)?shù)姆椒▽τ變哼M(jìn)行觀察，觀察能夠真正的建立在對幼兒的實(shí)際了解的過程中，對幼兒的觀察應(yīng)當(dāng)是符合幼兒的身心成長特點(diǎn)以及幼兒教育規(guī)律的，在這樣的基礎(chǔ)之上對幼兒的觀察才能夠切實(shí)的起到作用。從這個意義上而言，教師在對幼兒進(jìn)行觀察的時(shí)候，既要講究觀察的側(cè)重方面，也要講究觀察的方法，在這樣的基礎(chǔ)之上才能真正的成為促進(jìn)幼兒教學(xué)以及提升語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、教師觀察幼兒的策略

（一）要觀察幼兒的學(xué)習(xí)及生活行為

在幼兒生活行為以及學(xué)習(xí)行為觀察的基礎(chǔ)之上，教師要善于掌握幼兒的學(xué)習(xí)動態(tài)，在不斷的掌握幼兒學(xué)習(xí)動態(tài)的基礎(chǔ)之上，才能夠更好的了解女兒的教育教學(xué)的問題，不斷的為幼兒存在的這樣一個問題，制定相應(yīng)的教育對策，就是在觀察幼兒的學(xué)習(xí)行為及生活行為的過程中，要善于總結(jié)幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在此基礎(chǔ)之上才能夠制定有效的對策，不斷的鞏固對幼兒問題的了解和認(rèn)知，是對幼兒的問題更加的能夠清楚。在幼兒教學(xué)過程中，最重要的就是幼兒的學(xué)習(xí)行為及生活行為，這些在一定程度上都透露著幼兒的某些教育問題。所以說在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要善于觀察幼兒的學(xué)習(xí)行為及生活，在充分了解幼兒的這些行為的基礎(chǔ)之上，對幼兒的教育問題進(jìn)行判斷。

（二）教師要善于觀察幼兒的認(rèn)知行為

認(rèn)知行為是一個人整體的一些內(nèi)在的一種行為，如何對事物進(jìn)行認(rèn)知，以及如何對事物進(jìn)行相應(yīng)的判斷，都是認(rèn)知行為的表現(xiàn)形式。在幼兒教學(xué)過程中教師要善于對幼兒的認(rèn)知行為進(jìn)行觀察，不斷的總結(jié)每一個幼兒的認(rèn)知行為所出現(xiàn)的問題在此基礎(chǔ)之上制定相應(yīng)教育策略。這樣才能夠充分的保障每一個幼兒有正確的認(rèn)知，以及全面的認(rèn)知，也才能夠促進(jìn)和提升幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量與水平，使幼兒的教育更加能夠符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，不斷的提升和促進(jìn)幼兒教育的質(zhì)量與水平。

二、教師觀察幼兒的方法

（一）要善于觀察幼兒的社會交往行為以及人際交往行為

教師對于幼兒的交往行為的觀察應(yīng)當(dāng)充分的建立在對幼兒充分的了解的基礎(chǔ)之上，交往行為的觀察必須能夠真正的以一種主體性的姿態(tài)來進(jìn)行，在這樣的基礎(chǔ)之上才能夠增強(qiáng)教師了解幼兒的主動性，并且能夠?qū)τ變旱母鞣N行為作出全面和細(xì)致的判斷。幼兒的認(rèn)知行為的觀察，必須建立在科學(xué)有效的觀察方法基礎(chǔ)之上，使教師能夠?qū)τ變旱母鞣N行為做出科學(xué)的已經(jīng)符合幼兒身心成長規(guī)律的判斷，這對于教師的教育教學(xué)來說具有重要的推動作用。每一個幼兒的人際交往的行為，在觀察和總結(jié)每一個幼兒的人際交往行為的過程中能夠更好的，對幼兒的健康成長做出全面的衡量。幼兒與幼兒之間的交往行為最能夠反映，幼兒的成長狀況。

（二）教師通過良性互動來觀察幼兒

教師與幼兒之間的互動行為，可以成為幼兒與教師溝通的有效途徑。從這個意義上而言，真正的能夠觀察幼兒行為的途徑，教師與幼兒建立有效的以及直接的互動，雙向的有效互動，能夠更好的接觸幼兒的心里的真實(shí)想法，不斷的強(qiáng)化教師對幼兒的了解與觀察，教師對幼兒的互動的頻率的增加以及互動質(zhì)量的提升，都在很大程度上能夠使教師對幼兒的觀察更加具有效率。從這個意義上而言，教師在對幼兒進(jìn)行觀察的過程中，一定要注重與幼兒進(jìn)行溝通與互動的效率和質(zhì)量，不斷的寶貝幼兒溝通與互動的質(zhì)量，提升到有意義的層次上來，這樣才能夠使教師對幼兒的觀察更加準(zhǔn)確，也才能夠更加的實(shí)踐，教師觀察幼兒的目標(biāo)與目的，使幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量得到很大程度的提升。

（三）教師要建立適當(dāng)?shù)膶τ變旱挠^察指標(biāo)

建立一定的量化指標(biāo)，比如說對幼兒的學(xué)習(xí)行為的觀察，以及幼兒的一些生活行為的觀察進(jìn)行量化，在此基礎(chǔ)之上能夠更加有針對性的幼兒進(jìn)行觀察，從而對就是建立全面和細(xì)致的觀察奠定良好的基礎(chǔ)，教師對幼兒觀察的過程應(yīng)當(dāng)是一種以一種量化的標(biāo)準(zhǔn)觀察的過程，這樣才有助于增強(qiáng)教師對幼兒觀察的視角，不斷的提升教師對幼兒觀察的質(zhì)量與水平。對幼兒的觀察要具有量化性的標(biāo)準(zhǔn)，在量化的基礎(chǔ)之上才能夠提升教師對幼兒管它的質(zhì)量與水平。從一定意義上來說，在教師培訓(xùn)而觀察的過程中，要特別的注重設(shè)定一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，把這些量化標(biāo)準(zhǔn)作為衡量幼兒行為以及強(qiáng)化對幼兒觀察態(tài)度的重要基準(zhǔn)，在這樣的基礎(chǔ)上能夠更好的對幼兒的各種行為進(jìn)行量化，教師對幼兒的觀察也才能夠更加準(zhǔn)確與細(xì)致。

結(jié)語：

教師對幼兒的觀察是建立在對幼兒身心健康成長有益的基礎(chǔ)之上來探討的。從這個意義上而言，教師對幼兒的觀察應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性，在實(shí)際教學(xué)的過程中，就是要特別的注重對幼兒觀察的教育規(guī)律，不斷的把對幼兒的觀察更加全面的細(xì)致，放到對幼兒的觀察的視角上來，這對于提升教育教學(xué)質(zhì)量以及提升對幼兒的教育水平具有重要的指導(dǎo)意義。