淺談怎樣激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

楊曉芳

（云南省祿豐縣仁興鎮(zhèn)小學(xué)，云南 楚雄 651205）

匆匆的時(shí)光如梭，歲月如流 ，一轉(zhuǎn)眼悄然走過(guò)了二十三個(gè)春秋，在二十三年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，有喜有憂，有笑有淚，失去許許多多，也獲得了點(diǎn)點(diǎn)滴滴，下面我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么,如何引起學(xué)生閱讀興趣?

一、巧妙激趣

一般在上課之前,教師要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來(lái),運(yùn)用巧妙的設(shè)疑辦法,激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣,所以,教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計(jì),把學(xué)生的思維一下子帶進(jìn)課堂。如：《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑：從課題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試：這是誰(shuí)說(shuō)的話?為什么要有兩種完全不同的說(shuō)法? 這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、情境引趣

對(duì)于一些寫(xiě)景寫(xiě)物或抒情的課文,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中,引起他們自學(xué)的興趣?！缎蛄魉思摇贰ⅰ豆鸹ㄓ辍?、《圓明園的毀滅》、《松鼠》等文章,要么意境深遠(yuǎn),要么感情強(qiáng)烈,在教學(xué)時(shí),要充分利用遠(yuǎn)教資源,把歷史資料或優(yōu)美景色或同學(xué)生疏的動(dòng)植物再現(xiàn)出來(lái),通過(guò)播放配樂(lè)課文、錄音或圖片展示,視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然高漲。

三、多讀生趣

讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以讀激情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《狼牙山五壯士》一文,可采用了“以讀激情,語(yǔ)音傳情,以情促思”的“知情合一”的教學(xué)方法,并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學(xué)心境,進(jìn)行品詞析句、理解課文內(nèi)容,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。只要對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)使學(xué)生忘掉疲勞,從而把讀書(shū)看作是最快樂(lè)的事情,這樣無(wú)形中提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)信心

自信是成功的一半,小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),自主性不是很強(qiáng),要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛,用信任去開(kāi)啟學(xué)生的心靈。在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我嘗試運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,讓他們自己去體會(huì)課文,感悟課文,提出問(wèn)題,再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出問(wèn)題。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng),讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力,牢固地樹(shù)立起自學(xué)的信心。