初中英語寫作教學(xué)課例分析

施華鋒

（浙江省杭州市塘棲鎮(zhèn)第三中學(xué)，浙江 杭州 310006）

一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)期末階段性評價，是采用網(wǎng)上統(tǒng)一閱卷，閱卷老師能夠批改到整個區(qū)的學(xué)生寫作。而我一直以來閱卷內(nèi)容都是寫作，對于學(xué)生最后呈現(xiàn)出來的寫作看的很多。試卷閱卷結(jié)束后，整個寫作平均分可能只有6-7分，一篇寫作總分15分。在閱卷時能批改到不少只有1、2分的寫作，通常只有幾個單詞，還是題干里抄下來的。還有部分學(xué)生的寫作字?jǐn)?shù)寫得不少，但很多句子并不正確，各種錯誤錯漏百出，甚至有不少空白的。個別學(xué)生不看寫作題目要求，隨便就寫點東西或?qū)㈩}干中的問題連續(xù)抄幾遍，題干中沒有英文就抄閱讀寫作的內(nèi)容，也不思考如何寫，寫什么，只是想完成任務(wù)而已。

二、原因分析

寫作是衡量英語教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是反饋學(xué)生所學(xué)知識的重要部分?；久繂卧淖魑奈視M(jìn)行長時間講解、指導(dǎo)與課堂訓(xùn)練，如寫作要點、提綱和方法等等，但效果并不明顯，尤其是學(xué)困生。部分學(xué)生本身對英語學(xué)習(xí)有畏懼心理，認(rèn)為它很難，小學(xué)時成績也不好。到了初中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多更難，就認(rèn)為自己更學(xué)不好。這是一種典型的“破窗效應(yīng)”，在心理學(xué)上非常普遍，正是這種心理讓部分學(xué)生有破罐子破摔的想法。而這種想法不僅對學(xué)生寫作有影響，對學(xué)習(xí)英語也有很大阻礙。

另外一個原因是內(nèi)容太多，除課文中的作文題目、配套習(xí)題和學(xué)生自己資料中的各種寫作題目，花費不少時間寫作但效果卻不理想，甚至把部分重點弱化。在初中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況下，無法花大量時間去熟悉這些內(nèi)容，這樣的情況也勢必造成學(xué)習(xí)困難。

三、教學(xué)過程

這是一堂組內(nèi)常態(tài)課,要求讓學(xué)生討論家里的家規(guī)，哪些是同意，哪些不同意。在討論時做筆記。同時對不同意的家規(guī)提出修改意見。在3B中還給出了可用的句型：I do not agree with..I think I should be allowed to..I would like to..

首先讓學(xué)生討論，哪些家規(guī)是很不喜歡的，普遍的意見：1.不能接受不可以玩手機(jī)，玩電腦，看電視。2.不想在家也起很早。同意的觀點：1.在家看電視時間要限定。2.不能睡到很晚。接下來問學(xué)生題干下有沒有隱藏的要求、要點要寫的。思考后有學(xué)生反應(yīng)過來，文章中還要呈現(xiàn)理由。在學(xué)生回答結(jié)論時，我又列了框架把他們的結(jié)論寫在黑板上，并寫上對應(yīng)的原因。接著讓學(xué)生思考3B的句型可以用在哪里,以I do not agree with..為例，大部分學(xué)生并不清楚這句話用在哪里。我先告訴他們這句話可以用于表達(dá)自己的觀點和意愿，同時句型要補充完整。例如 I do not agree with my parents that I can’t use the phone all the time.然后其他句型都舉例給學(xué)生說明。

接下來是重、難點。讓學(xué)生把黑板或本子上的提綱條目翻譯成英語。這一步驟，學(xué)生在寫作上出現(xiàn)了很多錯誤，最主要是以自己的語文思維，將字詞逐字逐句的翻譯，并未考慮句子的完整性、可讀性。舉例：不能接受不可以玩手機(jī)，玩電腦，看 電 視。I can’t accept can’t play phone,play computer ,watch TV.這就是很典型的錯誤，沒有句子的邏輯順序，對基本句型以及一些詞組或結(jié)構(gòu)的用法并不清楚。

針對學(xué)生提綱上翻譯的錯誤，我將黑板上的提綱進(jìn)行了翻譯。把最典型的錯誤寫在黑板上，讓學(xué)生找錯誤，然后大家一起修改或請學(xué)生回答怎么改，翻譯時先給出部分關(guān)鍵字，讓學(xué)生來完成任務(wù)。同時在黑板另一邊寫一些關(guān)鍵詞和表達(dá)建議觀點的句式，例如I should..I have to..主干完成后再加上修改意見及開頭和結(jié)尾。

最后再把已呈現(xiàn)出的句子刪掉部分內(nèi)容，留下關(guān)鍵字和關(guān)鍵結(jié)構(gòu)讓學(xué)生填寫內(nèi)容。我認(rèn)為這種方法和節(jié)奏應(yīng)一直采用，讓學(xué)生熟練掌握此句式，逐步培養(yǎng)寫作思維方法，從而提高寫作水平。

四、總結(jié)

而在接下來階段性檢測上的寫作剛好是關(guān)于家規(guī)，學(xué)生已經(jīng)訓(xùn)練過，知道怎么思考與寫作。通過批改，這次作文水平和分?jǐn)?shù)有很大提高。然后我又將作文題目講解了一遍，這次講解學(xué)生和我的互動多了，也把自己的思考清晰的表達(dá)出來，并且提幾個關(guān)鍵字，他們也能說出來。再讓學(xué)生列提綱，效果明顯，而且也切實感受到了提高。

考完之后筆者也仔細(xì)思考過這里面的原因，既然只是訓(xùn)練了兩次就有這樣的效果，那么時間線拉長到整個初中階段呢？就這樣從初一開始一直訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生對寫作題目的思維，那么效果會如何呢？我想不光是對提綱、踩點很熟悉，對句式句子也是一樣。時間長了也能觸類旁通，帶動其他題目的寫作。