運(yùn)用《指南》開展主題式親子共讀指導(dǎo)策略

吳 丹

（江西省撫州市金溪縣保育院，江西 撫州 344800）

引言：《指南》為幼兒教師提供了教學(xué)方向，有效的結(jié)合《指南》要求，利于培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力，基于此，下面將結(jié)合親子共讀指導(dǎo)工作的開展，對其進(jìn)行幾點(diǎn)具體研究。

一、構(gòu)建良好主題環(huán)境，提高親子共讀興趣

《指南》中不斷提出：為幼兒營造寬松、自由的語言溝通環(huán)境，支持并鼓勵(lì)他們和同伴、成人之間進(jìn)行交流，讓他們真正敢說、想說、喜歡說的同時(shí)，還能得到主動(dòng)回應(yīng)。因此，幼兒教師在學(xué)習(xí)《指南》關(guān)于幼兒語言學(xué)習(xí)和今后發(fā)展目標(biāo)的過程中，良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是親子共讀的根本。創(chuàng)設(shè)溫馨閱讀區(qū)和借閱區(qū)，在班級內(nèi)鋪設(shè)柔軟、舒適的卡通地墊，將書籍放在幼兒方便取放的地方。幼兒園也要為家長和幼兒提供舒服的閱讀場所，讓家長和孩子有更多共同閱讀的機(jī)會。班級內(nèi)開放家長園地，創(chuàng)立閱讀互動(dòng)墻，使用分享與溝通幼兒喜歡的圖書和書香閱讀卡的方式，記錄親子共讀的情景。幼兒園應(yīng)該經(jīng)常開展以溫馨閱讀環(huán)境為主題的講座，鼓勵(lì)家長在家也要營造溫馨閱讀空間。通過家中好的閱讀環(huán)境，增強(qiáng)閱讀興趣，促使幼兒在耳濡目染的讀書家庭中受到潛移默化的影響。比如，家長在家單獨(dú)設(shè)置書房，配有動(dòng)物造型的書櫥，裝滿圖文并茂的畫報(bào)、圖書、雜志等書籍，建立獨(dú)立閱讀區(qū)域，擺放靠墊和坐墊。家長在和孩子共同閱讀的過程中，需要有一個(gè)比較安靜的地方，也可以播放輕音樂，選舒服的動(dòng)作和孩子靠在一起，共同閱讀書中故事，有效引導(dǎo)孩子多去關(guān)注書中的情節(jié)內(nèi)容。幼兒的表達(dá)能力得到提升，他們希望和家長分享書中有趣的情節(jié)，進(jìn)而充分激發(fā)幼兒的閱讀熱情。

二、加強(qiáng)主題式指導(dǎo)，提高親子共讀能力

（一）深入結(jié)合實(shí)際，開展主題式家長會

為了讓家長重視親子共讀，引導(dǎo)孩子走入親子共讀世界，可以積極開展主題式家長會，改變傳統(tǒng)固定模式，以“陪伴、信任、相信孩子的力量”為主題，召開家長見面會，通過欣賞視頻、講故事、游戲互動(dòng)、小組討論、家長分享等多樣化形式，觸發(fā)家長對親子閱讀的重視，從而愿意主動(dòng)與孩子共讀。

比如，《我們還能陪孩子多少年》這部短片，曾感動(dòng)了家長會上的很多家長，也讓他們明白陪伴的重要意義，與孩子共讀就是陪孩子一起成長，每天抽時(shí)間和孩子共同看書，讓孩子體會到書的作用，感受閱讀帶來的樂趣。互動(dòng)游戲“風(fēng)中勁草”讓家長們的關(guān)系更加緊密，大家分分發(fā)表了共讀竅門。通過家長之間的深入探討，將親子閱讀真正推向了高潮。主題式家長會的召開，家長能時(shí)常與幼兒共同看書、講故事，既豐富了語言能力，又培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而增加了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）構(gòu)建主題活動(dòng)，保證親子共讀質(zhì)量

形象直觀的讀本最容易觸發(fā)幼兒閱讀興趣，幼兒園可從”自我出發(fā)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)一無二的繪本”主題，家長要讓讀本與玩具共同出現(xiàn)在孩子的視線里。家長在讀本選擇上，要從實(shí)際生活出發(fā)，選孩子熟知的內(nèi)容。與此同時(shí)，《指南》中還指出“閱讀與書寫”在生活里起主要作用，幼兒園也應(yīng)該積極為幼兒提供條件，激起他們的閱讀興趣，激勵(lì)他們產(chǎn)生書面表達(dá)的美好愿望，進(jìn)一步培養(yǎng)整體書面表達(dá)能力。作為家長更要善于發(fā)現(xiàn)孩子的書面表達(dá)欲，讓他們通過寫字或畫畫的形式表達(dá)出自身觀點(diǎn)。舉個(gè)例子，《我的五一之旅》《暑假趣事》《幼兒園的一天》，幼兒園可將這些經(jīng)歷用圖書的形式展現(xiàn)在幼兒面前，使用成長相冊、活動(dòng)影像、觀察過程、旅游相冊，利用文字、剪貼畫、照片的形式制作成書，這樣做幼兒會主動(dòng)想與小伙伴分享自己的故事，不知不覺中培養(yǎng)了書寫興趣，還在制作繪本時(shí)勇敢表達(dá)了自身的情感與思想。

三、創(chuàng)新親子共讀，優(yōu)化主題活動(dòng)

《指導(dǎo)》中還提出：經(jīng)常陪幼兒共同閱讀，合理引導(dǎo)他們以自身經(jīng)驗(yàn)為前提，深入理解書中內(nèi)容，與幼兒共同探討或回憶書中故事，并指導(dǎo)他們講出故事的大體內(nèi)容，這也是培養(yǎng)幼兒閱讀理解能力的基本目標(biāo)。

主題式家長沙龍活動(dòng)，以創(chuàng)建閱讀分享為主題。家庭是幼兒閱讀萌芽的地方，在宣傳親子閱讀的時(shí)候，教師要按照家長水平，指導(dǎo)方法、指導(dǎo)內(nèi)容來做分層，成立閱讀小分隊(duì)，發(fā)揮家長的作用，推廣相對較好的經(jīng)驗(yàn)。教師還要依據(jù)家長們的文化程度、性格特點(diǎn)、家庭特征，以4-5個(gè)家庭來結(jié)對，幫助其他家長快速提升親子閱讀能力。家庭小分隊(duì)在一年時(shí)間里，開展了幼兒育兒書籍分享會、親子繪本等活動(dòng)，有效促進(jìn)集體成員共同參與閱讀。再有就是，爺爺奶奶爸爸媽媽故事會活動(dòng)，也同時(shí)展現(xiàn)了活動(dòng)，尤其是這樣的閱讀活動(dòng)，故事著迷、聽的認(rèn)真，問題回答的也夠積極。書中故事的主要角色成為幼兒心中的偶像，成為教師的好助手，成為眾多家長不斷學(xué)習(xí)的好榜樣。

結(jié)束語：總之，結(jié)合《指南》要求，本文深入工作實(shí)踐，積極總結(jié)了開展主題式親子共讀指導(dǎo)對策，希望分析能夠不斷提高幼兒良好素質(zhì)。