農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中情感教育滲透策略的研究

王春蓮

（四川省達州市宣漢縣三墩初級中學(xué)，四川 達州 636168）

一、情感教育的含義及作用

情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神,促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。本文主要側(cè)重于研究在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中情感教育滲透的策略。通過教師創(chuàng)設(shè)濃厚的情感興趣教育氛圍，充分挖掘課堂教學(xué)資源中的情感興趣因素，運用情感興趣教育教學(xué)策略來引導(dǎo)、啟迪、感染、激勵學(xué)生，發(fā)掘積極情感因素、克服消極情感因素，使學(xué)生產(chǎn)生情感興趣共鳴，實現(xiàn)積極實效的課堂教育教學(xué)。

二、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中情感教育滲透的策略

（一）高效把握教材，合理進行教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率

教材是課堂教學(xué)最直接、最主要的依據(jù)。它反映了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。但是面對教材容量大、課時有限、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)實，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。教師使用教材上課，并不意味著就是“教教材”，教材只是知識的一個載體，英語教學(xué)的目的重在通過教材培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和綜合運用語言的能力，要善于結(jié)合教學(xué)實際，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)教材內(nèi)容，有效把握重難點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。達到事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，增加教學(xué)的直觀性，增強英語環(huán)境氛圍，使學(xué)生宛如置身于一種真實的語言環(huán)境中，能很好地活躍課堂氛圍，使學(xué)生自然而然的產(chǎn)生用語言表達思想的需要，進而就會流暢地使用語言，他們的語言交際能力就能逐步提高。在創(chuàng)設(shè)語言情景中組織學(xué)生進行英語聽說訓(xùn)練，學(xué)生會感到所學(xué)英語的重要性和真實性，對語言的感覺和理解會更加深刻，這樣課堂效率就會極大提高。創(chuàng)設(shè)情景主要分為三種類型：創(chuàng)設(shè)模擬情景、創(chuàng)設(shè)實體情景、創(chuàng)設(shè)問題情景。

例如，在以往的數(shù)字教學(xué)中，固定模式就是老師教認、教讀，然后學(xué)生反復(fù)練習(xí)。這是一個非?？菰锏倪^程，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不是太高。然后在學(xué)生初步認識和學(xué)習(xí)這些數(shù)字單詞之后，我們用唱英語兒歌ten Indian boys的方式幫助學(xué)生記憶，這樣效果會好得多。

Ten little Indian boys

One (一)little,two (二)little,three (三)little Indians (印第安人),four (四 )little,five (五 )little,six (六 )little Indians,seven (七 )little,eight (八 )little,nine (九 )little Indians,ten (十)little Indian boys (男孩).

這首兒歌曲調(diào)輕快簡單，內(nèi)容包含了十以內(nèi)的所有數(shù)字并按順序排列起來，與此同時學(xué)生還學(xué)會了little、Indian、boy這三個額外的單詞。在數(shù)字兒歌教學(xué)之后，下課后，放學(xué)后很多學(xué)生會不自覺地就唱起這首兒歌，起到反復(fù)練習(xí)最終記憶深刻的效果。

（三）改進教學(xué)方法，力求靈活多變

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長期受教師的控制而被動地學(xué)習(xí)，教師上課時常規(guī)地教學(xué)單詞和短語，詳細地講解課文、語法、語言點。教師滔滔地講，學(xué)生默默地聽，認真地記筆記，這樣的英語課堂顯然毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。所以只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。英語的口語教學(xué)重在操練。在農(nóng)村中學(xué)的英語口語教學(xué)中存在很多問題現(xiàn)象，要么操練形式過于單調(diào)、乏味；要么由于學(xué)生多，個別學(xué)生操練的時間太少；要么交流的對象由于座位的限制過于單一等等這些均容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而影響操練的數(shù)量和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)嘗試更多更好的操練形式，如提問的方式可以是教師問學(xué)生答，學(xué)生齊答或齊問，教師答或?qū)W生之間相互問答；對話練習(xí)可以同桌或3—5人小組同時進行，也可以讓學(xué)生離開座位去尋找交流的對象，或幾個一群，或兩個之間進行口語操練。

（四）科學(xué)設(shè)問，啟迪學(xué)生思維

俗話說“學(xué)起于思，思源于疑”，教師適當(dāng)?shù)奶釂栍欣谝饘W(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的英語交流能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過對問題的探究，在學(xué)生的大腦中會形成深刻的認識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強。教師在提問的時候既要面向全體也要注重個體差異，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，把握好問題的角度、深度和廣度，選擇不同水平的學(xué)生進行回答。要能夠起到讓學(xué)生準備、消化、鞏固和提升教學(xué)內(nèi)容的作用，而不是課堂教學(xué)的簡單裝飾。在某種意義上說，課堂提問體現(xiàn)著教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。英語教師只有在教學(xué)實踐中不斷探索，才能不斷完善提問的藝術(shù)。

綜上所述，在英語課堂教學(xué)中滲透情感教育對師生來說具有舉足輕重的作用。不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語教學(xué)效率。